[小学语文写字教学的策略分析]小学语文写作教学策略

小学语文写字教学的策略分析

一、小学语文写字教学的误区 1.为师所用取舍——为教而教 哪些字是教学难点，读音哪个容易错，字形需要强调的 是哪个字……都应仔细甄别，认真取舍，教师不能想当然。

有这样一个教学片断：
师：同学们，“很”这个生字你们是怎样记住的呢？ 生：我是这样记住的，“很”左右结构，左边是“双立 人”，右边是“良”字少上面的一点，合起来就是“很”。

师：说得好。知道这个字的笔画笔顺吗？说说看。生：“很”字这样写…… 师：仔细观察这个字，看看怎样才能写好这个字呢？ 生：这个字“双立人”注意写窄一点…… 师：说得太好了！这个字在田字格中又是怎样的位置呢， 要注意些什么？下面我们再来仔细看看。

生：要注意横中线和竖中线上的笔画…… 师：（范写“很”字，一边写一边说要点。）请同学们 像老师一样这样写一写“很”字。（学生描红） 该教学环节中，教师时间花费过多。“很”字左边的偏 旁“双立人”已在一年级学过，不需要讲得那么细致，重点 是提醒学生注意右边的“良”不要多加一点即可。

2.只讲不练空谈——不分主体 “在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练 习，做到天天练。”这是新课标对写字教学提出的要求。但 在很多语文课堂，教师没有科学安排时间，留给学生练习的时间微乎其微。如：
师：（课堂只剩下5分钟时）下面我们来学习“搜”“敲”。

谁来读一读？ （学生读生字） 师：你们是怎么记住这两个字的？ 生：我是这样记住的…… 师：说得很好，搜要注意左边部分是提手旁，不是木字 旁，右边上边一竖要出头。再说说这两个字在田字格中如何 写？ 生：写这两个字要注意…… 师：下面来看老师写这两个字（一边写一边说字的要点）。

下面，请跟着老师来将这两个字写一写。

课堂只剩下1分钟，学生开始描红。刚写了1分钟，下课 铃就响起来。教师指导学生写字是应该的，但要精讲多练才是根本， 要保证学生有足够的时间练习。留到下节课或者课后完成， 这样讲课的效果会大打折扣。

此外，还有只评不改、只展示打印字让学生照着写、教 师不动手示范写等各种形式主义现象，导致了学生的主观能 动性没有发挥，没有真正落实好写字教学。

二、科学进行写字教学的具体措施 1.慎重选择挑重点。教师必须从教学进度和学生的需求 出发，找准学习重难点。人教版小学《语文》课本中，每篇 课文后都安排了二类字，这些都是根据课文内容顺序和重难 点安排的，教师要根据课本的安排和学生对知识的吸收理解 程度，合理挑选适合学生写的字。

2.精讲多练给时间。当前小学语文课堂中写字教学“只 讲不练”或“练少讲多”的现象比较普遍。写字是一种技能， 必须有充足的时间练习，没必要纸上谈兵一味讲方法。可以 在留足学生练习时间的前提下，灵活运用先写后教、抓住重 难点教学、教后再练习等方法，尽量缩短只是花拳绣腿的写 法指导的时间。3.让出资源学生评。为了帮助学生写好字，充分利用学 生的评价资源不失为一种有效的手段。学生写的字，可以让 学生各抒己见指出其中的优缺点。当学生作完评价后，教师 可以给予总结评价，并留给学生充足的时间修改。

4.现场板书效仿好。以贴挂方式呈现板书虽然可以节省 不少时间，但却隐蔽了教师范写的过程：如何正确执笔，如 何端正书写姿势，如何运笔、行笔、转折、收笔，以及相关 的笔顺、结构、正确把握写字速度，学生都无法看到。孩子 们观察、感悟的机会无法获得，怎能写好每一个字。因此现 场板书无疑是一个很有效的教学生写字的手段。

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