原则【三s原则在英语写作中的运用】

三s原则在英语写作中的运用

一、Story（故事），让写作教学充满磁场 在三“s”原则中，Story即讲故事。具体到英语写作上， Story就比较适合学生的年龄特点并与教材相融相承。《英 语课程标准》明确指出：“语言技能（听、说、读、写）二 级‘写’的目标明确要求学生在小学毕业时的英语水平应达 到二级目标，甚至超越此目标。”因此，英语牛津版每一册 书基本上都由Let’s learn, Let’s talk, Read and write 等部分组成，而Read and write这部分在五年级教材中就以 故事的形式出现了，教材中各个单元都有一个主题，例如， 第五册各单元的写作主题有：用一般现在时态写人 （father ,mother ,teacher ），并突出使用动词的第三人 称单数形式;
用has, have 句型写人物；
用一般现在时写 weather，my favorite season, a plan of a week, go to some places, a letter等。这些主题都十分贴近学生的日 常生活，都可以故事的形式展开。

课堂教学中，教师首先要让学生写自己所见所闻的故事与自己经历的人和事，不应该让学生死记硬背一些呆板的短 语和句式，要让英语写作承载在具体而又鲜活的故事里。其 次，把故事作为交流的工具去吸引学生写作，写作本身是很 美的，很多学生对英语写作不感兴趣，是因为写作作为一项 考试内容给他们带来了压力。因此，教师应多让学生感受写 作的独特魅力，通过学生对写作的了解，让学生明白写作并 不是一件难事，写作其实就是让学生交流语言、交流故事和 交流情感的一种方式。

二、Science （科学性），让写作教学以人为本 在三“s”原则中，Science 即科学性。具体到英语写 作上，Science就是指以学生为主体，坚持以学生的立场来 指导写作，就英语写作前的知识积累而言，所记忆的内容就 应该是有趣并适应小学生的心理特征。教师要让学生记忆有 趣的东西，同时要激发学生记忆的欲望。例如，在教学The person who you like most时，教师告诉学生自己最喜欢的 人就在班上，但是学生必须记忆这些单词才能告诉他们，然 后教师引导学生用这些单词表达自己的情感，让学生说出自 己最爱的人。教师站在学生的角度指导写作，其科学性是有 温度的。另外，学生记忆的内容要进行更生活化的处理，如 将阅读中的人称换成学生自己喜欢的人，这样学生记忆起来 会身临其境。最后要强调的是，写作储备不是速成的，记忆 的东西不能过多，要日积月累地去记忆。写作教学的科学性 还体现在教师与学生进行课堂交流的时候，教师要关注学生的眼神，从学生的眼神里能够读懂学生想要表达什么，还有 什么表达上的困难。

三、Spirit（精神），让写作教学更具人文性 在三“s”原则中，Spirit即精神。写作也特别强调对 学生情感价值观的渗透。例如，在教学《Chinese New Year》 这一课时，教师通过课前的小组调查，了解到学生对春节都 有不同的计划，了解了学生的情感后，教师将学生的计划整 理成简短的文本，这样既激发了学生学习英语的兴趣，又为 学生的写作提供了素材。另外，教师还可以疑问的形式让学 生的讨论更具有价值观，如教师可以这样启迪：Bobby and Tina get the red packets. What is Bobby going to say next? 此问题给了学生足够的交流空间，学生会结合生活实 际和自己的小愿望，在英语写作中表达如何合理使用压岁钱。

总而言之，英语写作课一定要调动学生的积极性。苏霍 姆林斯基说：“学校的教学不是干巴巴地把知识从一个头脑 搬入另一个头脑，而是每时每刻在进行心灵接触。”因此， 在课堂教学中，教师要让学生通过不停地讲故事来培养写作 意识，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，从而实 现三“s”原则在英语写作中的运用。