环境心理学与建筑设计 [基于环境心理学的幼儿园建筑设计]

基于环境心理学的幼儿园建筑设计

关键词：幼儿园；
环境；
心理；
设计 1、研究内容 1.1幼儿园声景的设计 所谓声景就是指美好的声音在适当的时候发出，任何美好的声音在休 息的时间叨扰大家就不得称之为声景。这个概念很生动的表现出了声音的美好。

幼儿们喜欢唱歌，但是琴房练琴的声音也应该远离阅读室，有的幼儿园会有音乐 喷泉，也要在适当的时侯开启，形成一道美好的声景。树叶的沙沙声和鸟鸣的叽 喳声都是美好的声景。

1.2强调嗅觉的设计 美国3M嗅觉广告曾宣称：“如果想要他们知道，就说给他们听；
如果 想让他们相信，就拿给他们看；
但是如果想让他们记住，就让他们闻。”据调查， 同样的玩具香型的比无气味的更受儿童喜爱。在颐和园种植许多桂花，当游人靠 近总是欣喜万分，并且离去时留下美好的记忆。同样，在幼儿园的环境设计中使 用栀子花、桂花等植物时要注意，在活动场地最好不要使用，应使用在每天会经 过，但不会长时间逗留的交通场所，校园门口等，因为长时闻到浓度较高的香味 会影响人的嗅觉，经过的人闻到花香再走远会让人铭记在心。

1.3富有触觉体验的设计 通过接触并感知对象的肌理和质感式体验环境的重要方式之一。对于 成人，主要来自步行和坐卧，对于幼儿，温柔而又亲切的触觉是出生初期的主要 体验之一。创造富有触觉体验、既安全又可摸的环境，有利于儿童身心的健康发 展。界面的质感变化，可作为划分空间和控制行为的暗示，如用不同铺地暗示空 间的不同功能，用相同铺地外加图案表明预定的行进路线，不同的质感如草地、沙滩、积水、厚雪、土路、磴道有时还可以用来唤起不同的情感反应。

1.4动觉传递的设计 动觉是对身体运动及其位置状态的感觉，他与肌肉组织肌腱和关节活 动有关。如水中的汀步要求人必须每走一步停下来观察下一个落脚点，从而产生 视觉上的变化。这不同于我们走楼梯，下楼走楼梯时当人掌握了既有的规律之后 就不会再步步观察形成视觉焦点，从而产生不同感受。幼儿园设计时，可以通过 装饰的手段或者是创造不同的空间造成不同的动觉感受，如较小的阅读空间和较 开阔的美工空间可以互相联系，形成颜色、质感以及空间上的改变。

1.5温度和气流体验的设计 人对气流和温度也很敏感，春天会有“暖风熏得游人醉”，夏天河边的 清风拂面，环境设计中要尽量为人提供夏日成荫、冬季向阳的场所并努力消除温 度和气流造成的不利影响。例如不宜在室外铺设大面积硬质地面，因为他们为西 北风肆虐毒日逞威提供了地盘。在幼儿园的设计中，虽然不适宜让儿童感受各种 温度的变化，但是一面大的落地窗可以给儿童观察风霜雨雪的空间，一个大的灰 空间可以在下雨天遮风避雨的同时给儿童留出一个室外玩耍的空间，并且可以嗅 到泥土的芬芳。

1.6环境与行为的关系 唤醒理论在神经心理学上指在刺激作用下，大脑皮层的兴奋性会增加， 并且全身的肌肉也处于紧张状态，肾上腺素分泌增加，并且还会伴有一些自主活 动，如心跳加快，血压升高、呼吸急促等，表现在行为上是体力活动会增加。

1.6.1环境会影响人的情感 情感的维度有快乐、不快乐、控制、屈从、唤醒、睡眠、广泛探索和 深度探索。即使是出生的婴儿也会用哭和笑来表达快乐和不快乐，因此环境对少 年儿童的影响需要引导其积极的情绪，激发其创造力。适当的欲望可以激发儿童 探索和追求的勇气和动力。日本某幼儿园，将上水管道和水龙头等做成透明的亞 克力材质，这样可以刺激儿童探求生活中的物理知识。除此之外一些教具设备甚 至房屋结构都可以展现在外，这种做法在一定程度上可以激发孩子们探索的欲望。

在幼儿园建筑设计中，最重要的就是避免习惯性的麻木过程，使幼儿园的整体环 境变得有趣。1.6.2对环境适应的可能性 环境会影响人类，人类也会在环境的刺激中矫正自己的行为更好地适 应环境。生物学研究，传递欲望的化学递质是多巴胺，传递快乐的是脑啡肽，当 人的欲望得到满足时，多巴胺含量减少，脑啡肽水平上升。可以说，快乐是对于 探索行为的一种奖赏。潍坊陕山双语小学，为孩子们设计了木质南向宽楼梯。设 计师没办法限定儿童的行为，但是可以为他们提供一种可能性。这个楼梯的设计 一般人会认为只是一个交通的功能，其实还能够提供游戏的功能，也会有人选择 坐在楼梯的边上阅读，甚至是一个能够容纳上百人大合唱的舞台。

1.6.3学会掌控 研究表明，许多企业家工作压力大，平时休息不好，但76%的企业家 是快乐的，一方面是因为他们的经济地位，另一方面是因为他们有掌控权，对事 物的掌控权可以使人快乐。曾经有位太太，十分富有，无压力、不辛苦，整日打 麻将，最终却送到心理医生那里检查，说他十分不快乐。幼儿园的尺度问题会影 响孩子的控制力，若孩子的凳子和成人的凳子一样高，那么会使儿童使用起来很 苦恼，更不利于其掌控心理的培养。因此，在卫生间马桶、设备教具、玩具、生 活用品都要让儿童易于掌握，适应年龄。

1.6.4设置合理的环境容量 幼儿和教师生活在不同的空间，霍尔的人际距离理论指出，当人际距 离与身高之比大于4时，除了旁观和打招呼之外，几乎不产生什么影响，这一比 值小于2时，相互间有了更多的表情、感觉认知、语言和动作方面的联系，气氛 就转向活跃，比值小于1时，熟人会产生密切感，陌生人则会产生拥挤感和逼仄 感，因此，开阔空间要根据使用者身高范围按人数计算，做到开阔但不空荡，私 密空间做到相互之间不会互相影响。

2、总结 在设计中，环境的设计可以很有趣，并且为师生的活动提供了许多可 能性。完善私密性公共性层次，不分散儿童注意力。注重外部空间的生态联系， 做生态校园，注意保护环境。此外，要合理满足行为习性，要考虑什么人，什么 时间，什么地点，为了什么，从事什么活动。最后要考虑预防和减少不良的破坏 行为。