学校礼仪教育缺失原因研究 礼仪缺失的原因

学校礼仪教育缺失原因研究

二、礼仪教育缺失之原因分析 （一）学校追求高分效应，漠视礼仪教育 一所学校的好与坏的衡量标准是什么？我们知道应该 是看这所学校的教育目标的达成情况，即是否完成了培养 “完善的人”的目标，但现实之中，家长、社会各界看重的 并不是这一点，因为考好校学要靠高分数，要找好工作要靠 高学历。在这种需求的夹缝中，学校只好选择遵从家长及社 会各界的需求来求得自身的生存。所以学校礼仪教育成为 “食之无味，弃之可惜”的鸡肋。学生思想道德素养的培育，学生礼仪行为的养成，因缺少科学直观的评价以及投入与成 效的不符，很多时候依然处于“自生自灭”的状态。即便有 一些校领导心里知道礼仪教育对学生成长，对学校发展具有 重要作用并逐步采取相应措施。但到普通教师这一层面，积 极性依旧不高，腹谤者依然不少。当学校与教师从骨子里漠 视礼仪教育之后，为了应付行政命令而实施的礼仪教育的效 果可想而知了。

（二）“四二一”家庭结构模式，摒弃礼仪教育 现在的家庭“四二一”结构模式，让一些孩子成为了家 庭生活的中心，孩子在爷爷、奶奶、外公、外婆及父母的呵 护下成了家里的“小皇帝”、“小公主”，孩子在爱的漩涡 中，自我意识不断膨胀，礼仪意识无从树立。而家长们一味 认为自己的孩子是“好的”、“对的”，在孩子与同伴发生 矛盾时，总是极力维护自己的孩子，不让自己的孩子吃半点 “亏”。家长的这些行为让学校教育也变得小心翼翼，对于 孩子一些行为上的错误，老师在批评与不批评的矛盾中挣扎 着，因为万一尺度没有拿捏好就有可能惹来家长的投诉。另 外，一些家长的思想意识深处还是存在着高分致胜的想法， 他们认为礼仪教育是细枝末节，高分才是王道，成绩好=能 力好=工作好=生活好=……在这样的理念意识之中，我们怎 么能强求我们的孩子懂礼有节。

（三）社会道德缺失个例，扭曲礼仪教育 多元的社会价值体系或多或少地侵蚀着孩子们纯真的心灵，影响小学生的礼仪观念。[1]如“老人倒地扶不扶” 已从一个严肃的社会问题、法律问题被解构成笑话，在青少 年中大肆流行。有一个笑话就是这么说的：今天下大雪，刚 才出门见一大爷摔倒了，我过去问道：大爷，我一月工资不 到2000块钱，能扶您起来么？大爷：小伙子，你走吧，我再 等一会儿。我：好勒！天气虽冷，大爷的话却是暖暖的，满 满的都是正能量……另外，现实生活中忽视道德底线的影视 作品及图书也对孩子的礼仪意识产生着消极的影响。孩子们 的认知能力有限，他们往往体会不到作品中积极的，正面的 能量，而对里面的一些消极的、反面的内容却更觉得刺激， 甚至似是而非地模仿了。那么在这种礼仪教育的背景下，学 校礼仪教育该做些什么呢？笔者觉得可以从以下几个策略 入手。

三、礼仪教育实施策略探究 （一）行动引领，把礼仪教育落到实处 学校要转变意识，树立正确的育人目标。教育的过程是 培养“人”的过程，要实现这一目标礼仪教育不可或缺。1. 要经常性地、踏实地开展活动，如坚持利用每周一的机会， 总结各班开展活动情况，表彰在活动中涌现出来的先进典型 人物，用身边榜样的力量鼓舞和激励孩子们。利用思想品德 课和课前谈话对学生进行日常行为教育，结合《中小学生守 则》《中小学生日常行为规范》，有层次、有针对性对学生 实施思想道德指导和文明礼仪养成教育。2.要创造性地开展活动，创设一定的情境，在情境中进行礼仪训练，讲练结合， 以练为主。如利用每星期班队课时间，让孩子们自编、自导、 自演礼仪情景剧，孩子们在编、演、观之中，接受了礼仪教 育，明白了在什么情境之中我应该有怎样的礼仪行为，懂得 了礼仪接受方的心理感受。

（二）心理学助力，让礼仪教育有的放矢 根据儿童心理做活学生文明礼仪的养成教育训练工作， 常常可以收到事半功倍的效果。可尝试：1.树立榜样示范作 用。“学高为师，身正为范”、“其身正，不令而行；
其身 不正，虽令不从”。这些话都道出了教师作为文明礼仪教育 的实施者，其自身的言行对学生的极大影响。上课时，教师 应坚持行鞠躬礼向学生问好；
平时，学生向老师问好，老师 也应认真回礼；
碰到学生为老师做了事情后，老师要主动 说：“谢谢!”；
如果老师做错了，能真诚地说声：“对不 起”。这样的小节，体现出尊重学生，会让学生在潜移默化 中受到教育，营造良好的教育氛围。学生在行为实践中的榜 样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学 习的榜样。[2]对孩子们来说，同伴的榜样力量更为强大。

教师可根据他们爱表扬、具有向上心理这一心理特点，坚持 正面教育，树立典型，让礼仪榜样的力量去影响其他学生， 为其他同学起带头和示范作用。同时，教师不要吝啬自己的 表扬，哪怕有了一丝一点的进步，教师都要予以肯定，用肯 定来巩固进步。2.建立礼仪学习共同体。把不同程度的孩子置于一个学习共同体中，孩子之间自然而然会形成一种互学 模式。同时，强调集体荣誉，讲求个人奉献，按照这样的方 式，可以把全班分成位子相对固定的若干个学习共同体。教 师则制定学习或者实践任务，由共同体成员共同完成，并相 应获取分数。如出一期文明礼仪手抄报或者排演一出课本剧 等等。每一星期，每一个月，每一个学期均有相应的荣誉评 比。这样，为了集体的荣誉，每一个成员势必全力以赴。同 时，若有行为不达标的学生，共同体内的其他学生为了自己 整个集体的荣誉，势必竭尽全力来帮助他，最后达到共同进 步的目标。

（三）校园文化推动，使礼仪教育溢满校园 校园文化作为学校礼仪教育的主阵地，必须发挥其积极 作用。1.做好礼仪文化的宣传工作。利用校园广播、黑板报、 宣传橱窗，文化墙乃至教室，办公室的布置，营造浓郁的礼 仪氛围，潜移默化中向学生宣传文明礼仪知识。如办公室、 教室的布置，要有一定的文明礼仪方面的内容，黑板报、宣 传橱窗等定期出关于文明礼仪的内容。国旗下的讲话内容以 “礼仪教育”为主线，根据学校内外出现的情况，每周讲话 有明确的主题，内容贴近学生的校园生活，最好能选取学生 中发生的例子展开来讲，这样，更能引起学生的共鸣，获得 更好的教育效果。2.搞好校园礼仪文化活动。[3]做好校园 礼仪教育软环境的建设和营造工作，让学生在日常生活的耳 濡目染之中，提升自身的思想道德素养和自身的审美情趣。如通过开展“美化校园，整洁你我他”活动。让学生在参与 劳动过程中，明白自已的努力可以为他人带来美好的享受， 明白劳动成果来之不易，要珍惜。通过张贴名人名言，激励 学生向名人学习，学习他们高尚的情操和乐于奉献的精神。

通过学唱校歌，领悟校歌中蕴含的学校的精神和对学生的殷 殷希望，激励学生树立远大的理想。通过绘制围墙壁画，引 导学生学会做人，学会团结友爱，互相帮助。校园文化不会 发出声音，但时时在潜移默化中影响着学生。3.抓好学校各 “节”，礼仪教育嵌入环节。如在学校的“艺术节”中，学 生沉浸在音乐的优美旋律中，沉浸在翩翩的舞姿中，沉浸在 美术作品的五彩缤纷中，会获得美的享受，进而提升自己的 审美情趣。在体育节中，学生会对“更快，更高，更强”的 奥林匹克精神有了更直观的了解，明白“友谊第一，比赛第 二”的真正内涵。在“读书节”中，学生们更是与大量名人 贤者面对面对话，汲取精神上的营养，获得思想上的提升。

（四）整合教育资源，让礼仪教育走出校门 1.学校礼仪教育和家庭教育是不可分割的。家校要多沟 通，形成合力。利用家访，家长会等形式，教师要与家长多 沟通，取得家长的支持和配合。同时，通过家长学校等形式， 教师或者学校邀请的教育专家则要多向家长传授一些正确 的，先进的教育理念和教育方法，不断提升家长教育孩子的 水平，真正使家校形成合力而不是反作用力。2.充分挖掘校 外的教育资源。学校要取得社会各界关心和支持，积极开展社会实践活动，在社会实践中提升学生的思想道德水平。如 组织学生去敬老院，儿童福利院等机构开展活动，净化学生 的心灵。如组织学生走入工厂，田间，感受劳动者劳动的辛 苦与不易，增强学生节约意识。总之，学校礼仪教育可以渗 透到学生学习生活的各种细节之中，具体方法可因时因地因 人而异。要记住：教育的责任在于教孩子“善”，或在孩子 心里种下“善”的种子，高分的学生不等于高质的“人”。

要培养高质的“人”，礼仪教育必不可少。