商法教学与案例教学论文:商法的案例

商法教学与案例教学论文

因而，在案例讲解完毕，或讲解中途，老师提出需解答的问 题后许多学生无法作答，甚至无人回答。虽然有些学生对商 法的法律条文与业务领域已有基本的理解，但在课后复习时 却多忽视对案例的阅读、分析与思考，更未参看其他案例， 导致学生在案例教学中明显呈现功利化与肤浅化，理论色彩 偏重。

二、如何改进案例教学在商法教学中的作用 目前，案例教学已经逐步在我国商法教学领域占据比重， 但基于案例教学目的缺失、案例资源匮乏与案例教学主体适应性考验不过关等问题，案例教学在商法教学中并未起到很 大的引导作用。为此，在多重教学困境下，兼顾理论与实践 的案例教学对商法教学非常有优势。因而，笔者提出以下三 个针对性解决方案: (一)首要明确案例教学在商法教学中的作用 商法教学作为我国法律教学体系的重点内容，其引入案 例进行教学辅助的目的必须要明确，这也是商法教学的首要 任务。这也要求高校在实际商法教学课堂中，要在对学生进 行知识传授的同时多进行实践操作能力的培养。对此，商法 教师可以在法学教学体系的基础上，整体引入案例并对其做 适当的编排，积极发挥案例教学对学生思维能力与表达能力 的培养与提高作用。比如，在合同法教学中，适当举例当前 较为大型的房地产违约现象，如不动产登记纠纷、房屋租赁 合同纠纷等，让学生从客观的实例将理论转化为实践。与此 同时，在学生理论掌握的基础上，老师还可在课下指导开设 自由发言与讨论小组、模拟法庭辩论等多种实践形式，让学 生在“事实”案例分析中把握理论的应用，从而实现课上理 论与课下实践相结合的案例教学目的。此外，教师必须打破 理论对应案例的教学方式，多从案例出发，指导学生发现理 论所在，并了解理论的实际应用。可以说，只有将理论与实 践结合起来，才能真正实现案例教学在商法教学中的本质目 的。

(二)积极整理商法案例资源在分析案例教学在商法教学中出现的问题时，笔者已经 提到案例教学资源缺乏且质量不高的状况。因而，为了改进 案例教学在商法教学中所起的作用，当务之急是建立完整的 案例库。必须注意的是，案例库是一种大工作量的建设工程， 如果单凭个人或某个部门是难以实现的。为此，商法教学者 应积极鼓励全国各地法学教学体系的商法部门，以部门为单 位搜集国内外商法案例并合理整理;同时，在整理商法资源 时，教师应对每个地区法院整理资料的商字类案号充分了解， 从而在汇编与排列时为商法教学提供相关案件容易辨识的 条件;而对于某个商法部门内部，需积极搜集较新的法条与 案例，且由于这些案例数量并不多，整理工作相对简单，需 规划好典型案例的排放;此外，在整理商法资源时，教师与 商法部门需避免对案例做删减或增添等加工工作，尽量保持 案例原貌，如果判决书证能够一并纳入，案例教学效果将更 好。案例库建设完成，商法教师与商法部门还需定期对其更 新，不能大架构完成后即置之不理。目前，在我国法律教学 体系内，只有北大法律信息库已经启动了商法及其他法律案 例整理成库、成集的建设工作。但资源库因未采用有序排列， 检索与归属等方式未完善，资源汇编整理工作并不健全。因 而，若其他商法体系能及时加入，必将有助于商法大资源库 的完善。

(三)改进法学教学的组织体系 高校教学，主张教师自由发挥教学能力，但受课程目标限制，使得教师的教学安排也被限制。所以，改进法学教学 组织体系，实现案例在商法教学中的目的，必须要让教师拥 有自主进行教学安排的权限，包括课程内容的设计、案例的 查找、教学流程的安排及商法课程的最终考核。只有让教师 拥有足够的“自由”，才能更好地激发商法老师案例教学的 激情，学生才更容易理解案例所表现的商法理论。而在学生 方面，教师要除了要组织学生参看《今日说法》等与商法课 程相关的经济庭审节目外，还需做好适当的课程安排，带领 学生实地观摩商事案件庭审现场，即让学生到法院观看个别 商事案例的公开审理，使学生不再停留在案例“故事情节” 上，而是在观摩的同时加深所学商业法条的理解。而且，在 进入法庭观摩前，商法老师还需给学生大致介绍庭审案件， 并提醒学生及时做好记录与总结。依据学生上交的总结，商 法老师再利用空闲课档与学生讲解总结问题，并做进一步深 入的解析;而从事商法专业的学生在课后社会实践及实习中 也可多关注商事庭审案件，最好能通过亲自参与商法案件庭 审、法律援助、法律维权与商法宣传等活动，分析现实商法 问题，加深对法条的理解，进而提升自己利用专业商业法条 解决实际商事案件的能力。