公文写作思维_公文写作思维培养教学探究

公文写作思维培养教学探究

关键词：公文写作；
思维培养；
教学 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324 （2016）16-0215-02 一、培养比较和归纳思维 在公文写作时，我们首要的任务是选择一个合适的文种。

学生抱怨公文文种多，每一个文种还包括不同的类型，记忆 起来非常困难。在教学时，我们要求学生在对基础知识进行 识记的同时要注意培养学生的比较思维。例如，比较不同文 种的功能用途的相似性。同样是布置工作，可以选择的文种 包括决定、命令、通知，同样是把某些事情向某些人告知， 可以选择的文种包括“公报”、“公告”、“通告”、“通 报”、“通知”，究竟应该选择哪一文种，就需要进一步考 虑文种使用者的权限、使用事项的重要程度、发文的对象、 行文的关系等，用更详细的条件进行筛选。通过文种功能相 似性的比较，学生可以发现文种功能的联系和区别，从而学 会正确的选择文种。更重要的是，养成比较思维后，学生可 以自觉去比较公文的其他内容，全面深入地掌握公文知识。

选好文种后，根据实际的情况确立主题开始写作。这时，学生往往又碰到一个问题，如何谋篇布局？应该先写什么，后 写什么，重点在哪里？我们可以引导学生对各类文种的主体 内容进行研究，看看能否在比较中归纳出一些普遍的规律性 的东西。实际上，公文作为一种应用文体，具有体式的规范 性和稳定性。很多研究表明，尽管文种各异，但在公文的正 文写作中其实蕴含着相似的逻辑规律。公文的正文一般体现 如下逻辑思维：为什么做这个事情？该如何做这件事情？做 这件事情要注意什么问题？这一思维方式表现在正文内容 中，首先描述的制作是这篇公文的理由、依据或者目的，接 下来是为达到上述目的而采取的各种方法、措施，最后是提 出一些希望要求。[2]在正文结构上可总结为三段式的结构 或者说是模块，即缘由、依据、目的模块，这是摆在首位的；

二是事项模块，围绕目的展开具体措施；
三是结束模块，常 常对工作提出希望和要求。在教学中，我们应该引导学生自 己对案例材料的正文写作内容和结构模块进行比较，让学生 自己来发现问题，从而归纳出公文写作正文结构所包含的这 个逻辑规律和结构模块。发现这一普遍规律后，在教学中， 我们再次引导和启发学生，在实际的写作过程中，我们应该 根据现实工作需要对行文模块进行调整，比如可以减少某些 模块，调整每一个模块在文章的比例大小。例如，2014年8 月3日云南省昭通市鲁甸县发生6.5级地震，云南昭通交通运 输集团有限责任公司响应并按照市委市政府及抗震救灾相 关部门的要求，全力以赴投入到抗震救灾的运输工作中。事后，云南昭通交通运输集团有限责任公司向昭通市交通运输 局递交了关于申请“8.03”地震抢险救灾运输资金的请示。

请求资金援助的写作重点就放在请示的缘由上，讲清楚这次 申请的依据主要有两条：一是云南省人民政府办公厅印发的 《云南鲁甸“8.03”地震应急救灾资金管理办法》以及8月 12日晚市政府相关会议精神；
二是该运输集团投入抢险救灾 运输的运力和资金情况，并将该集团下各分公司投入的车辆 牌号、车次、燃油费用、维护、例检等费用一一列出清单。

[3]第一模块关于请示的文件政策、会议精神依据以及客观 投入资金数据写得清晰而详细；
第二模块事项就是简要提出 集团需要援助的具体金额。另外，在布置具体工作的公文写 作中，第一模块缘由、依据是比较简洁的，重点应放在第二 模块事项上。如在《广州市人民政府办公厅关于深入开展全 市统一灭蚊行动防控登革热疫情的通知》（穗府办函〔2014〕 129号）[4]这个文件中，发文缘由一句话带过，重点就在于 对每周五下午开展全市统一灭蚊行动进行详细部署，包括了 活动时间及内容、各个单位、部门，各区、县级政府的职责 分工、工作要求，灭蚊后的情况汇总，等等。公文写作中隐 含着各种规律，我们在教学中要培养学生比较归纳的思维方 式，引导学生去发现、去运用。

二、培养缜密和换位思维