初等教育的课程改革【初等教育专业艺术素养课程改革研究】

初等教育专业艺术素养课程改革研究

关键字：初等教育艺术素养课程改革 在我国，初等教育是人们接受正规教育的最初阶段，也是人一生接受 教育最重要的环节，是我国一项规模宏大的教育工程。在我们最初接受教育过程 中，最开始有自己想法的融入在小学教育阶段，因此这对于小学教育属于一种考 验。我国的小学教育，最主要的是较好地促进儿童德智体美劳的全面发展。目前 在我国的初等教育中，艺术素养课程基本上很难得到教师跟家长的关注，除非是 专门培养学生艺术素养的机构。为了更好地提高学生综合素质，初等教育尤为重 要，本文就艺术教育为研究内容，为提高初等教育的发展提出一些建议。从初等 教育的艺术素养课程进行改革入手，在改革的过程中对它们进行分析研究。

一、初等教育专业下艺术素养课程的现状 在我国最开始的基本课程是有关于艺术素养的课程，可是到现如今很 多小学教育中的艺术素养下的课程普遍没有得到我国教育的关注，因此这对学初 等教育专业下学艺术素养课程的学生是一门考验。目前在我们地区的小学教育中， 基本没有专门的美术课教师，大多是不分文化类和艺术类的一个教师兼任几门课 程的教学任务，没有专业的师资力量。由于经济的限制，武陵山地区的中小学的 美术设备相对较差，农村家庭的学生拥有完整的美术器材的人数很少，甚至可能 一个班的学生没有一套完全的美术器材。当前很多学生脑中基本没有“艺术素养” 这一概念，比如在武陵山区的美术课程中，常见的教学模式要么是让学生自己随 便画画，要么叫学生去模仿别人是如何画画的，或教教简笔画，甚至有的是用来 上语文、数学这些所谓的正课，做这些正课科目的习题。虽然国家的教材中有美 术课本，可是很多学校都没有真正开设这堂课给学生，一是因为学校没有相关的 器材设备，二是在我国升学机制的影响下，无论是家长还是大部分教师都没有正 确认识艺术类的课程，缺乏“培养孩子艺术素养”的意识，三是有的学校的确缺乏 师资力量开这门课程，因此，美术课大多会被别的课所取代，部分学校的美术课 堂也只是会講一些理论课和简单的一些图画内容。多种因素综合导致即使聘有专业的美术教师仍然无法有效地开展美术课堂教学活动。

二、艺术素养课程改革研究———以美术课为例 培养学生的美术能力，必须要对他们进行一个系统的训练，必须要将 他们审美的方面作为切入点，因为一个人若不懂什么叫审美，那么对美的认知真 的没有什么感觉，因此要提升学生的审美能力。颜色搭配是提高审美的重要一部 分，因此对学生的审美教育的培养，要偏重于颜色搭配，进而提高学生后期的构 图能力。

（一）在课程开发上要强调通识性和实践能力的融合 在艺术素养这门课程中，我们更加注重实践能力的提高，将通识能力 进行有效的融合。在课程的改革上必须注重艺术素养和个人的创新能力培养，并 且在新课程的开发上须以提高学生的审美能力为主。在学生学习艺术素养课程中， 学美术课程的学生，学校应该要搭建一个小学合作的平台，通过这个平台，让学 生们在合作学校中教学生这门课程，并且利用合作中来共同建立美术课程的理论 学习和实践能力的标准[2]。

（二）在实践活动中要提高创新能力 学艺术的一个目的就是要让学生通过对艺术作品和艺术创作的鉴赏 来提高学生的审美能力。对于小学生来说，除了提高他们的审美能力，就是增强 他们对颜色的认知。在学生掌握艺术知识的基础上要把所学的知识用到小学教学 中去。为了可以很好的培养学生的审美能力和激发学生的灵感，在进行美术教学 课程中，教师应该对之前的课程方式实施改革，真正意义上实施和运用新课标下 的教学模式，重点安排关于学生的实践活动，比如黑板报设计和手抄报操作少一 些理论讲解，让学生自己进行动手实践操作，通过这些实践环节提高学生的美术 应用能力。

三、艺术素养课程的研究———以美术课为例 （一）案例教学法可以打破学生的思维能力 在我们的艺术素养课程中，要想打破之前的常规思维能力，就要打破 学生的认知能力，我们教师在教学过程中，必须打破之前传统的教学方法，摒弃 之前枯燥的理论知识方法。所以案例教学法就是打破这一教学方法，以生动的案例来分析，这样可以让学生更加牢固和灵活的掌握知识[3]。

（二）活动教学法可以激发学生的兴趣 美在我们身边无时无刻的存在，无论是在学生的生活中还是课堂中， 都是存在着美，因此这要我们学生具有发现美的能力。所以要想提高这一能力， 我们教师必须以丰富的校园文化活动来做基础，通过活动让学生们提高对美的发 现能力和对美术的认知能力，也让他们爱上美术这门艺术课程。

四、结束语 艺术素养课程教学作为学生艺术的课程，是一门作为提高学生艺术素 养的主要途径的课程，它的主要课程设置必须要符合我们当今时代下的科学性和 综合性原则。因为只有这样才可以有助于初等教育专业的科学发展，提高现在初 等教育专业的人才培养质量，才可以适应新一轮基础教育课程改革的需求。在当 前阶段，艺术教育课程的改革必须具有普及性以及通识性，这也是有效提升师范 类学生艺术素养的主要途径。