情境教学法对小学语文的应用3篇_情境教学法的应用

情境教学法对小学语文的应用3篇

【关键词】小学生；
情境教学法；
语文 在小学的语文教学过程中，各类教学法是层出不穷的， 情境的教学要求教师能结合相关的课程的教学内容，以学生 的兴趣点为基础，创设一种与该课程内容相关的教学情境， 其主要的目的是为了让学生能在一种恰当的学习氛围中深 入到学习的进程中去。而且大部分学生也能快速地在这种教 学氛围的带动下，深入学习的内容中去。在小学语文的教学 过程中，教师在运用情境教学法进行教学时，同时要注意结 合学生的学习特点和年龄阶段的特性，来安排情境教学的内 容，不能一味把关注的中心和重点放在课程内容的深入上， 要考虑到小学生学习能力和理解能力的高低，从而实现一种 有效的情境教学过程。

一、情境教学法在语文教学中的重要性（一）情境教学能创设一种良好的学习氛围 情境教学运用的目的是为了能创设出一种良好的学习 范围。当教师在进行课堂教学的过程时，可以创设出一个尽 可能贴近学生生活和情感状态的学习氛围，将教学的内容和 该情境进行完美的融合。例如，我在教学《苏州园林》这一 课时，利用丰富的教学资源来丰富学生的感官体验，从而让 他们在这种教学氛围中感受到苏州园林真正的美。

（二）情境教学能提升学生对于文本的情感体验 情境教学有一个极大的好处，在于它能将一些情感丰富 的文学作品中深入的传达到学生的心中。通过一个良好的教 学情境，学生能真切地感受到文本主人公的亲身经历和个人 的感悟，甚至达到一种深刻的共鸣。这对于丰富小学生内心 的情感有着很大的帮助，有助于他们在情感方面的教育。例 如，我在教《我的战友邱少云》这一课时，我也是在教学的 过程中利用多媒体播放了一些音乐，创设了一种具有浓厚的 革命情怀的教学情境，让学生产生一种身临其境的感觉，学 生们仿佛也感受到了邱少云那种视死如归的革命精神，不禁 为之动容。

（三）情境教学能有效地激发学生的兴趣点 学生学习的主动性对于教师教学活动的顺利进行有着 至关重要的作用，情境教学法能有效地激发学生的兴趣点， 提升他们的主动性。兴趣是学生继续积极的课堂学习与听讲 的重要动力。情境的创设只要符合了学生的兴趣点，教师的教学可以说是事半功倍。由于，情境教学法要基于学生的学 习特点上来考虑，所以教师在课堂上所进行的一些沟通和互 动，能有效地激发学生的学习的积极性，让他们更好地集中 注意力于课程的内容上。

（四）情境教学法能有效发挥学生的联想能力 由于情境教学能够带给学生一种极具感染力的教学氛 围，因此，学生的想象力在整个情境的创设过程中得到充分 的发挥，随着学生想象力的延伸，他会学着将课本内容与生 活实际逐渐结合起来。这样对提升学生对于课本的理解力有 很大的帮助。

二、小学语文教学中情境教学策略 （一）以生活化的情境创设为主 生活化的情境创设要求教师在创设情境时，要结合实际 的生活来进行设计，而且这种情境最好是能无限的贴近学生 的日常生活，这样学生才能快速地进入情境中去，感受其中 的内容。例如，我在教学《我们的民族小学》这个课程时， 我结合学生所处的校园情景来给他们创设一个情境:同学们 看一看我们的校园，你们发现它和其他的学校有也没有什么 区别呢？大家从我们学校的建筑里面可以看出一些什么 呢？随着我问题的深入，学生们的学习兴趣逐渐变得浓厚， 课堂参与的积极性得到了很大幅度的提升。这种方式很好将 课程的学习内容导入到了情境当中，学生能更加自然接受。

（二）将多媒体技术运用到情境的创设中来多媒体技术的运用，在小学语文的情境创设中是十分常 见的，它调动学生的多个感官进入到学习的状态中来。多媒 体技术中的图片、视频等元素，能很好地帮助教师完成课堂 情境教学的导入，而且这些丰富多彩的媒体能极大地调动学 生的学习兴趣，让他们保持一个长时间的学习兴趣和注意力。

例如，在教学《日月潭》这一课时，教师可以利用多媒体展 示关于台湾文化、历史、风土人情等方面的图片，让学生对 台湾有一个初步的认识和了解。然后，在展示一系列日月潭 的图片，以便让学生直观感受到日月潭的美丽，在学生阅读 课文的时候，能够将课文内容与风景图片结合起来，从而加 深学生对日月潭的印象和喜爱，激发学生参与教学的热情和 探究欲望。

三、结语 在小学语文的情境教学中，教师要抓住课程学习的重点， 并将这些重点与情境教学进行一个完整的融合，利用先进的 教学资源和教学媒体，以生活化的教学理念为主，来完成一 个情境的创设。让情境教学能创设出一个良好的教学氛围， 提升学生学习的主动性，让他们的情感在情境的体验中得到 丰富和加强，使其教学的效用真正落到实处。

参考文献 [1]袁艳华.浅谈提高小学语文情境教学的方法[J].科 学教育，2011(5). [2]刘海霞.情镜教学在小学语文教学中的运用[J].教育周刊，2010(10). [3]赵传明.创设情境教学法在小学语文教学中的应用 探究[J].东方教育，2015(10). [4]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用 [J].赤子:上中旬，2015(1). 第二篇 【摘要】情境教学法最大的特点就是能够让学生最有效、 最迅速地提高小学生的学习兴趣，让学生能够发挥他们自己 的能力，自主地参与进来。情境教学法生动地呈现出学习的 内容，对学生的理解能力、集体精神是一种潜移默化的提升。

在小学语文古诗教学中运用情境教学法，还要注意一些问题， 以便更好地提高学习效率。

【关键词】情境教学；
小学语文；
古诗教学 情境教学就是教师把所要教受的内容，通过设定一种学 生能够了解或接触到的场景，利用语言、道具或者画面，即 视觉、听觉、触觉甚至是嗅觉和味觉的感受，让学生身临其 境地感受到知识所要表达的内容、背景和深刻含义的一种体 验式教学方法。这种学习过程学生会感受到与同学的互动、 和老师的交流，把抽象的文字转化直观的可接触的内容，加 深印象，巩固记忆。小学语文古诗中的大部分都为叙事或者 山水景色，都会配以简单的插图来帮助理解，所以就这一特 点延展和发挥开来，构建情境、描绘场面，是一种比较适合 的方式。1．情境教学法的意义 情境教学法最大的特点就是能够让学生最有效、最迅速 地提高学习兴趣。小学生最大的特点是注意力不集中和想象 力丰富，针对这两个特点，情境教学不仅能够通过丰富的视 听感受调动起学生的学习热情和兴趣，而且更加能够发挥他 们自己的能力，自主地参与进来。情境教学法生动呈现出学 习的内容，对提升学生的理解能力、集体精神和陶冶情操有 潜移默化的作用。特别是对小学生来说，他们的心智还在发 展阶段，对一些美好东西的理解还很浅显，用情境教学把美 好的事情通过演绎的方式教授给他们时，不只是简单地让他 们懂得了书本上的知识，更多的是让他们体会到了更深层次 的道理，这才是教育的真正目的。

2．在古诗中运用情境教学法应注意的问题 在小学语文的课本上几乎每一篇课文都会配有插图，古 诗更不例外。而古诗的意境是诗人在写作过程中内心世界的 表达，常用的修辞手法有借物喻人、寓情于景和借景抒情等。

因此在古诗的情境教学中必须注意以下三个方面：（1）从 题目入手，让学生先从题目展开想象。万事开头难，古诗教 学中常常会让学生自己先去预习课文内容，在学习古诗前必 须先记住题目，而题目的字数较少，光看题目有时候并不能 够马上明白古诗的内容。教师可以先从题目入手，在讲解故 事前要求学生自由发挥，想象古诗所表达的是什么。比如以 《咏鹅》这首古诗来说，可以让学生先自己描述一下鹅的特点，对鹅有一个初步的认识和了解，再把诗句一一对照，看 看是不是符合他们所观察到的鹅的样子。如果条件允许的话 还可以让学生仔细观察和触摸真的鹅，实际感受一下，加深 印象，学生在对比自己心中的鹅时就会自然而然地“咏鹅” 了。（2）了解诗人的写作背景，为学生深入理解诗意铺路。

古代诗人和学生之间有年龄上的代沟、有时代的代沟，也有 地理位置上的代沟。要让学生明白那段历史，就要靠教师把 生动的故事呈现给学生，让他们设身处地的感受到诗人的所 见所闻。也可以安排学生演小品，演绎故事所发生的过程， 加以提问和引导，学生对所发生的事情不断地求知，自然而 然就会对诗句所表现的内容有所思考和理解。而如果教师能 在其中扮演角色则会更好地促进师生关系，使教学的过程处 于寓教于乐的最高境界中。（3）针对古诗本身，把握诗句 所描绘的意境。小学语文古诗总的来说一般有两种：一种是 五言绝句，另一种是七言律诗。平仄押韵，朗朗上口，正所 谓诗歌不分家，古诗中也有许多被谱上曲的。如《静夜思》 这样简单的古诗，在许多儿歌中都有，学生基本上听一遍就 会跟着唱起来，简单易学，把枯燥死板的背诵变成歌声传唱 会让教学过程活泼起来。因此根据不同古诗的韵律，让朗读 示范在节律中再现古诗意境，让学生反复诵读或歌唱，利用 艺术的感染力和音乐的魅力达到教学目的。而诗句本身的美， 是在其描写中大量使用修辞手法，如《咏柳》中有一句“二 月春风似剪刀”，春风本来就是无形的东西，既摸不着也看不见，更不要说让学生把它演绎出来，但是剪刀没有学生是 不知道的，他们会把风想象成各种各样的剪刀，一下把无形 的风立体化了，学生也会觉得很新奇，对诗人和诗句产生浓 厚的兴趣。教师就要把握这一点，让学生把古诗中的情境勾 画在自己的世界里，这样不仅能够了解诗人所要表达的意境， 而且更能够提升学生的修辞能力。虽然在小学阶段，学生很 难完全掌握学习古诗的技巧，但是能够潜移默化地为以后更 好地学习打下坚实的基础。

第三篇 【摘要】情景教学主要是指在语文教学中，教师可以在 课堂上通过为学生创设一些生动的场景，来激发学生的求知 欲和参与热情，进而使学生能够获得更直观、具体的学习体 会，加深对所学知识的理解，促进其语文素养与综合学习能 力的提高。因此，对于情景教学法的灵活应用，小学语文教 师应给予足够重视。

【关键词】情景教学法；
小学语文；
应用研究 小学语文教育作为打牢基础的重要阶段，其教学质量的 高低对学生今后的语文学习发展有着重要意义。而要想提高 其教学效果，教师就需要探索和创新出更多新颖科学的教学 方法。情景教学法的应用不仅可以让学生对所学知识获得最 直观的理解，也能够积累一定的生活、学习经验，进而不再 需要通过死记硬背来掌握知识，进而获得理想的教学效果。

一、采用画图法创设教学情景画图法是指教师通过结合教学内容、要求，以及学生的 接受水平与基础知识，引导学生通过观察、想象和创作图画 来营造教学情景。这种教学情景的创设，不仅能够培养和发 展小学生的抽象思维，观察与创新能力，也有助于锻炼其实 践操作能力，进而把原本抽象、枯燥的教学内容呈现的更加 生动、具体，使学生求知欲与参与积极性得到全面激发[1]。

比如：在讲解《四季》这篇文章时，其教学目的是要引导学 生对每个季节的特点有一定的了解，并且能够清楚的区分各 季节，但如果仅通过理论讲解的方式则很难引起学生的学习 动机，学生也无法对相关内容有透彻的理解与掌握。对此， 教师就可以利用画图法来进行教学情景的创设，教师可以利 用多媒体为学生播放能够代表四季的动物和植物，然后再让 学生充分发挥想象力，创作四幅描写四季景色的图画，在学 生绘画过程中，教师再慢慢向其渗透教学内容，这样学生就 能够通过观察、想象和实践操作来更全面、直观的理解和掌 握四季变化的特点。

二、加强学生的亲身体验学习 在实际教学中，为了加深学生对所学内容的理解，并积 累丰富的学习与生活经验，教师可以结合教学内容与要求， 组织学生走进真实的社会、生活教学情景中，让学生通过亲 身体验来完成相应的学习任务，从而实现预期教学效果与目 标。这种情景教学实践活动的开展可以由教师组织学生以小 组、班级为单位进行，也可以以家庭为单位由家长组织开展。通过开展这样的实践教学活动，不仅可以满足学生对集体生 活的需求，也能够增加学生与社会、自然环境之间的接触， 并在亲身体验过程中，对所学内容有更深刻的理解[2]。比 如：在讲解《失物招领》这篇文章时，其教学目的是要引导 学生懂得爱护环境，并深刻体会到环卫工人的辛苦，不仅不 随意丢弃垃圾，还能够积极主动的劝阻他人不乱扔垃圾。在 讲解整篇文章前，教师就可以为学生布置家庭作业，让学生 按照课文内容去公园进行实践，并将相关经历以日记的形式 记录下来，之后再引导学生结合自己的实践经历在课堂上进 行交流。再三、模拟真实情景，加深理解与印象情景模拟是 指在实际教学中，教师可以以教学内容为基础，对其进行延 伸，通过丰富其教学内容与情节将其改编成现实的情景，并 引导学生扮演其中的角色，进而将情景真实的模拟出来。通 过改编和演绎模拟的情景，不仅可以让学生在学习和演绎过 程中，全身心的投入，沉浸其中。同时，学生也可以将自己 的想象转变成现实情景，并演绎出来，这样不仅可以进一步 培养和锻炼学生的综合表达能力，也有助于拉近师生间的距 离，提高生生间的合作意识与信心[3]。比如：在讲解《这 样做不好》这篇文章时，其教学目的是要引导学生敢于劝说 他人不做损害公共利益的事情，待人文明有礼，勇于表达自 己的想法。在授课过程中，除了课文中涉及到的两个场景外， 教师还可以结合学生的认知水平，创设一些学生日常生活中 经常遇到的情景，然后将学生合理划分成几个小组，并以抽签的形式来决定演绎的场景。这样既可以全面激发学生的求 知欲和参与积极性，也能够让学生通过演绎相关情景掌握相 应的教学内容，并对文章内涵有更深刻的理解与印象，从而 达到预期教学效果与目标，促进学生语文素养与综合学习能 力的不断提高。

三、结语 随着小学语文教育体制的不断改革，不论是教学内容、 要求，以及学生的认知需要等各个方面都发生巨大的变化， 所以，教师也应该紧跟时代发展脚步，积极的将一些现代元 素融入到小学语文教学中，通过创设新颖科学的教学情景来 引动学生积极主动地探索语文知识，提高其综合学习与应用 能力。

参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的 应用[J].黑龙江科技信息,2012,(9):159-160. [2]黄伟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分 析[J].课程教育研究,2015,(8):70-72. [3]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用 价值评价[J].时代教育,2015,(10):260-261.