【情境教学法如何提高阅读教学效率】 如何提高阅读教学

情境教学法如何提高阅读教学效率

关键词：情境教学法；
小学语文；
阅读教学 一、情境教学法在小学语文阅读教学中的积极作用 （一）情境教学法能够激发学生的阅读兴趣 俗话说得好：“兴趣是最好的教师。”兴趣是促使学生 自主学习最大的动力。学生如果没有学习兴趣，只是靠教师 强制性的输出知识，那么教学是失败的。没有兴趣的学习对 学生而言也是沉重的负担，为了学习而阅读，这样的阅读方 式对于学生而言是没有任何效率的。通过情境教学法的使用， 教师可以将枯燥的知识蕴含在有趣的教学情境之中，用直观 而又生动的方式引导学生自主学习，激发学生自主学习的欲 望。

（二）情境教学法能够丰富学生的审美 （三）情境教学法能够升华学生的情感 通过情境教学法可以不断加强教师与学生间的情感互 动、学生与文本之间的互动以及学生与学生之间的互动，从 而进一步升华学生的情感。首先，从教师与学生间的情感互动来说，情境教学法使得教师与学生建立起一种微妙的感情 关联，有利于增强学生对于教师的认可，从而更加积极主动 地参与到学习中来。其次，学生与文本间的感情互动能够帮 助学生更好地理解文本，对学生的兴趣激发有着不可或缺的 作用。再次，通过情境教学法，学生与学生之间的情感互动 随之出现，这种互动不仅有利于学生之间的协作与相互学习， 加强知识的互动性，培养学生之间的感情。

二、利用情境教学法提高小学语文阅读教学效果的方法 探究 在进行情境教学法开展阅读教学时，教师应当着重注意 以下四点。

（一）围绕文本主题进行问题情境创设 教师在进行情境教学的情境创设时，应当紧扣文本主题， 从而实现有效地引导，使学生少走弯路。例如，《跳水》这 个文本告诉我们事情在不断发展和变化中，在危急时刻应当 根据变化采取相应的行动，要想让学生明白文本的主题思想 就应当通过问题的情境创设来对学生一步步进行引导。如 “船长为什么要向小孩开枪，逼小孩跳水呢”“船长到底是 个怎样的人”等问题。学生可能因为这些问题而产生兴趣， 于是就自觉开始认真阅读文本，找到问题的答案。

（二）巧用文本留白进行情境创设 小学教材中的很多课文因为字数和篇幅的限制，内容往 往节选，这就使得文章出现“留白”的情况。对这些“留白”加以利用，则可以创设出很多问题情境，用以引导学生进行 自主想象。例如《唯一的听众》中，“我得知老人是音乐学 院教授的真实身份”之后用一个省略号进行留白，从而制造 了一个情节的空白，这就给了学生一个自由想象的余地。通 过文本的留白进行情境创设，给学生自己想象的空间，不仅 有利于提高阅读理解能力，还能培养学生的想象力以及文字 的掌控能力。

（三）通过发现“矛盾”进行情境创设 在教材中，往往会出现一些与我们现实生活不太一样的 情境，然而由于生活环境的差异，导致学生很难真正理解文 本中所表达的思想内涵。在这个时候，教师通过利用这些“矛 盾”进行情境创设，提出一些问题交由学生思考，并加以正 确引导，结果往往会产生事半功倍的效果。如《飞夺泸定桥》 中说红军每小时走五六公里，可是每小时五六公里在正常生 活中根本就不算快，为什么课文却要用“飞”来形容呢？在 强烈的好奇下，学生会有一个很大的疑问，教师通过引导和 学生一起探究，让学生了解到文中红军所遭遇的真实情境， 进而解决文中与现实的“矛盾”。通过引导学生发现“矛盾”， 然后解决“矛盾”，有利于学生阅读能力和思考能力的进一 步提高。

（四）创设情境需要注意的其他问题 在小学语文阅读教学的过程中实施情境教学法应当遵 循针对性原则，即在进行情境创设的时候应当有针对性，创设出与所学文章相符的情感和知识。除此之外，在进行情境 教学的时候，教师还应当考虑小学生的接受能力以及认知， 所创设的情境必须使小学生能够容易接受和认知。另外，在 教师进行情境教学的时候，情境的创设应当在追求趣味性的 时候还应当与文章内容相一致，避免违背文章内容的情境创 设出现。再者，语文阅读在进行情境教学的过程中，教师应 当通过“情感”的渗透，达到与学生之间的相互信任，激发 学生的阅读兴趣。教师还应当鼓励学生将自身的情感渗透到 为中去，通过融入文字中的情感来引起共鸣，从而提升学生 对文字的理解能力，实现语文阅读能力的提高。

三、结语 综上所述，在当前小学语文阅读教学中，我们应当及时 改变以往以教师为中心进行讲解和分析的语文阅读教学模 式，积极正确地运用情境教学法，让学生成为阅读教学中的 主体。这样不仅能够让学生在语文阅读中不断激发自主阅读 的兴趣，还能够让学生在阅读的过程中掌握更多的知识，提 升自己的审美能力，升华自身的情感，真正实现“情境叩开 学生心门”，从而不断提升语文阅读教学的教学效率。

参考文献 ［1］谢国萍.打开中学语文阅读教学瓶颈的钥匙――― 情境教育[J].科教导刊，2012（2）：102-103. ［2］刘艳.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用 [J].中外企业家，2013（22）：211.