[技校数控专业教学改革路径研究] 技校数控

技校数控专业教学改革路径研究

关键词：技校；
数控；
教学改革 数控是计算机数控技术的简称，利用计算机实现对机器 设备的程序控制，帮助企业实现自动化、集体化生产，是我 国提高产品劳动生产率和产品质量的必备技术手段。而技校 数控专业的开设，就是为了培养掌握计算机数控专业理论知 识和应用数控技术，从事一线生产管理、设备维护的技术型 人才。随着科学技术的进步和制造业的发展，数控人才明显 匮乏。为了满足社会需求，提高数控人才的专业技能，我国 技校需要通过对数控专业的教学改革，不断提高教学质量， 培养优质的数控人才。

一、技校数控专业的教学现状 自从中国2001年加入世界贸易组织，已经逐渐转变为 “世界制造中心”。为了满足市场需求，数控技术已经被广 泛运用于制造行业，但随着制造行业的快速发展，数控技术 人才已经明显供不应求。为了缓解这一问题，各中职院校纷 纷设立数控技术专业。教学经验不足、教学设备落后等原因，导致技校在培养数控技术人才时理论与实际严重分离，导致 学生在进入企业之后不能适应企业的工作流程和环境。因此， 需要学校和教育部门加快改革步伐，构建技校数控专业教学 改革核心思路，培养高素质、高技能的优质数控人才。

二、数控专业教学改革的路径 1.转变教学观念，注重理论与实际相结合 受传统教育理念的影响，技校在培养数控专业人才的时 候，依旧以教师为主体，立足于理论知识的教学。但是数控 是一门动手能力非常强的课程，传统的理论知识学习完全不 符合这门课程的特点。因此，技校数控专业教学改革首先要 从教学观念开始，发挥学生的主体地位，以培养学生的独立 思考、动手能力为目标，让学生不仅熟悉数控理论知识基础， 更能做到投身于生产一线，解决工作中遇到的大小机器故障。

理论与实际相结合，才能发挥学生的创造力，才能将书本上 的理论知识运用到机器操作过程中。

2.加强学校与企业的对接合作 数控专业相对于其他专业，对学生的实际动手能力要求 更高，但是学校教学硬件设施毕竟有限，不能满足学生的实 训需要，很多学生在校内只是操作过于简单的仿真软件和机 床，甚至还有学生只懂得一些理论上的知识，没有接触过任 何机器。这样培养出来的学生严重缺乏实践操作能力，与实 际生产制造完全脱轨。因此，需要学校加强与当地企业的对 接合作，定期向企业输送优秀的实习生，依托企业的机器设备和经验丰富的职工，让学生将理论知识和实际操作相结合， 提高学生的技术水平和实际操作能力。例如：学校可以选择 一些口碑好和实力较强的汽轮机、太阳能切片等企业进行合 作，由于制造业用工需求大，企业可以到学校进行毕业生招 聘，同时，企业也需要接纳学校的低年级实习生，对学生进 行技术指导和培训。在这个过程中，企业有效解决了用工问 题，学校也能够培养数控人才，企业和学校实现合作共赢， 双方互利。

3.加强师资队伍建设 师资力量是衡量一所院校教学质量的标准之一。加大师 资力量建设，是技校数控专业教学改革的必要途径。就目前 来看，人员短缺是一方面问题，另一方面是教师的专业技能 不够丰富。为了提高教师的执教水平，学校应在校企合作的 基础上增加教师下企业项目和引进企业高技能人才项目。例 如：学校可以分批次派教师到企业工作，在实践中寻找改进 教学的方法，提高专业技能；
同时引进企业的高技能人才来 学校执教，为学生解答实际问题。在这个过程中，学校能够 提高自己的师资力量，教师和企业职工也能够互相交流学习， 共同进步。

三、小结 总而言之，制造行业信息化已经形成势不可挡的发展趋 势。数控制造设备的大规模应用使得企业对数控人才的需求 不断增加。为了增加就业、适应社会的发展，学校在培养数控人才时不仅要追求数量，还要注重人才的质量。为此，学 校应该突破传统教学中理论与实际相分离的教学模式，优化 教学内容，提高教学质量，引进教学设备，注重与企业加强 合作，培养学生的专业技能和实际动手操作能力，让学生真 正拥有一技之长，为社会和企业解决人才匮乏的难题。

参考文献：
[1]刘峻,朱敏红.高职数控技术专业教学改革的核心― 课程体系改革[J].科技信息,2011(4). [2]刘昭琴,汤平,杨建伟.高职教育数控专业核心课程 教学模式改革与实践[J].科教导刊,2012(10). [3]郝双双,林琦,高波.高职院校数控技术专业整体课 程教学改革初探[J].高职研究,2013(3).