【技校工商管理一体化教课研讨】 工商管理

技校工商管理一体化教课研讨

二、技工院校工商管理类专业一体化教学现状原因分析 技工院校工商管理类专业一体化教学在推进中遇到的 以上问题，归结原因，主要还是思想上不重视。一些技工院 校虽然重视工商管理类专业的招生设置，也愿意多招收工商 管理类专业学生，可是在专业地位上不够重视，始终认为工 商管理类专业只是技工院校专业设置的辅助，是次要的，在 人、财、物等方面的支持力度很小，故而形成了技工院校工商管理类专业学生越来越多，但大多数技工院校工商管理类 专业实训条件异常落后，人才培养方案相对市场滞后，理论 教学远多于技能训练，技能不突出，在教学方式上仍采取以 讲授或案例教学为主的形式，教学效果不理想的局面。在一 体化教学开展中，也由于师资不足，硬件设施跟不上，课程 安排不合理，缺乏一体化教学的整体思考而步履阑珊。基于 此，笔者认为一体化教学是基于学以致用的综合学与教的过 程，不能仅就教学形式探讨教学形式，可以从班级设置、教 师配备、教学硬件条件、课程设置、工学结合和教学成果评 价六个方面综合设计工商管理类专业的一体化教学，具体实 施可以如下进行。

三、技工院校工商管理类专业一体化教学构建 (一)班级设置 工商管理类专业的一体化教学要求尽量采用小班化教 学，根据技工院校的实际情况，30－40人组建一个班比较合 适。班级人数如果过于庞大，无论是分组，还是师生互动， 其教学的有效性都将受到极大的负面影响，所以班级设置一 定要合情合理。

(二)教师配备 工商管理类专业的一体化教学必须配备既有企业工作 经验，又懂得理论和教学的一体化教师。如果配备只有理论 而无实践经验或实践经验丰富但又缺乏教育基本素养的师 资，其一体化教学质量必然大打折扣，甚至由于老师的不合格导致根本无法开展一体化教学，故而承担一体化教学的教 师必须积极下企业锻炼，不断学习教育新知识新理论，掌握 适应时代要求的教育理念。

(三)教学硬件条件 这几年，我国技工院校的硬件办学条件得到了极大改善， 从破旧不堪的小学校变成了比较美观的新学校，但这是与之 前的纵向比较得到的结论，与教育部门或国外职业教育进行 横向比较就不容乐观，尤其表现为基于多媒体运用的一体化 教室非常缺乏，所以在工商管理类专业推行一体化教学，首 先要有能满足教学的一体化教室，这种教室绝不是简单增添 一套多媒体，而是基于企业氛围营造的企业化一体化教室， 包括企业文化的教室营造。

(四)课程设置 工商管理类专业这个称呼是学科类的称呼，技工院校培 养工商管理类的技能人才不能穿新鞋走老路，要打破学科界 限，以企业工作过程为导向，以模拟特定的工作岗位内容为 基础，突出解决问题能力的课程，突出动手能力的培养，改 变之前工商管理类专业动手少的困局，可以将课程设置为语 言交流课、形体礼仪课、业务课、职业核心能力课、职业思 想专题探讨课等。

(五)工学结合 工学结合是工商管理类专业的难题，往往学校基于安全 等多方面考虑常常将工学结合安排在第三年，在此之前的教学都是案例中的空对空，缺乏真实的实践，所以笔者认为工 商管理类专业实施工学结合必须将技工院校的优良传统，即 突出边学边练的特色重新运用起来，与企业开展深度合作， 设置实训周、实训月，同企业联合培养学生，实现学生学以 致用、学校育人有方、企业用人无忧的三赢局面，在具体实 施中可以根据打破专业课程设置的课程教学进度安排相应 的实训周、实训月。

(六)教学成果评价 我们现行的教学评价在某种意义上将仍然未能脱离传 统的考核模式，就书本考书本，最多加上一个平时表现分， 其实质还是应知性考试，笔者认为必须在工商管理类专业变 终结性评价为过程性评价，变应知性考核为业务能力与品德 考核，同时在教学评价中要引入第四方评价，即在学校评价、 学生评价和用人单位评价之外形成社会综合评价，同时进行 量化评价，增加用人单位评价的权重。

四、结语 一体化教学在技工院校的开展其实不是新鲜事物，之前 的半工半读学校其实质就是开展了一体化教学，但现在的一 体化教学却有了新鲜内容，更加注重人的全方位培养，在机 械类专业中一体化教学已经取得了丰硕的教学成果，工商管 理类专业可以向其学习可用的经验，但不能照搬机械类的一 体化教学模式，因为一个是对物，一个是对人，差别巨大。

工商管理类专业的一体化教学探讨虽有不错的成果，但远没有结束，笔者也只是探讨中的万千研究者之一，也存在诸多 不足之处，但笔者坚信工商管理类专业开展一体化教学始终 要围绕一个字进行，那就是“破”字，不破不立，愿工商管 理类专业在我们技工院校越办越好，办出水平，结出更多成 果。