初中数学差别性教学探究论文
初中数学差别性教学探究论文 一、初中数学差别性教学策略 小组合作式教学方法是一种非常常见的差别化教学策 略．这种教学方法是通过小组合作的方式进行教学，老师可 以结合学生主要的学习特点，将优等生、中等生和学困生进 行合理分组，在一个小组中，要同时包括这三种不同学习能 力的学生，这样就能够很好地借助学习能力强的学生，来帮 助学习能力弱的学生，同时也对于学习中等的学生有着很好 的激励作用． 比如在教学平方差公式这个教学内容中．首先通过提出 问题，让学生计算下面几个多项式：（１）（ｘ＋２）（ｘ －２）；
（２）（２ｘ＋１）（２ｘ－１）；
（３）（ｘ＋ ２ｙ）（ｘ－２ｙ）．并让学生讨论这些多项式的计算结果 有没有什么规律？然后将学生进行合理分组，也就是将不同 学习能力的学生组合到一起，让他们通过自我独立计算来逐 步分析这些多项式的计算结果规律，从而让他们对平方差公 式的理解更加深刻．通常来说对于学习能力强的Ａ类学生而 言，他们对于这个平方差的公式
总结则相对较快，而Ｂ类学 生在通过自己的努力和Ａ类学生的帮助下，往往也能够很快 地获得准确的理解，而Ｃ类学生对此理解就会相对困难，这 时候老师可以鼓励Ｃ类学生和Ｂ类学生和Ａ类学生进行相 互讨论
学习，同时要求每一个小组陈述最后的答案时，由Ｃ 类
学生进行陈述，由Ｂ类或者Ａ类学生进行补充，这样就能够让这些小组成员能够更好地掌握这个知识点，从而实现优 秀生帮助学困生的效果． 二、开展伙伴教学方法实现差别化教学 伙伴式教学方法最大的好处就是实现结帮互助，让优等 生来帮助学困生实现共同成长，同时优等生在帮助学困生的 同时，也是一个自我不断巩固的过程，让优等生能够实现温 故而知新．当然开展伙伴教学方法时，可以采用基于探究式 的学习模式，让学习伙伴自我探究式学习，让他们能够有更 多的话题进行讨论，从而提升他们对知识的掌握程度．比如， 在教学探索平行线性质这个内容时，就可以让学习能力相差 较大的优等生和学困生进行配对，让他们在生活中寻找一些 平行线的案例，通过让他们口述或者通过计算机展示他们拍 摄的照片，从而让他们能够有一个对平行线非常直观的认识， 而且让他们在平时的生活中寻找相关的平行线案例，也让他 们能够更好地交流和互动，从而让优等生能够更好地帮扶特 困生． 当他们提供了相关的平行线生活案例后，然后老师就可 以进一步引导学生探索平行线性质，让他们分析同位角和内 错角之间的关系，并引导他们通过相应的画图工具来进行体 现．在这个过程中同样要鼓励优等生和学困生进行相互合作， 最后让学困生和优等生相互发言，对自己的研究发现进行陈 述，从而让他们对平行线中的内错角和同位角性质有着更加 明确的理解．三、开展个别的差异化教学策略 由于初中学生自身的学习能力差异化较大，上面的两种 方法是一种对学困生学习激励，从而提升他们的学习兴趣和 热情，这样有助于班级整体教学质量的提升．但是对于优等 生而言，由于其自身的学习能力相对较强，那么在教学上同 样也需要进行一定的差异化教学，其中个别教学就是一个很 好的方法，针对他们的学习能力较强的特点，可以对学习的 内容进行一步深化．比如，在教学多边形内角之和这个内容 时，对于普通的学生只要让他们能够知道四边形、五边形这 些多边形内角之和的计算方法．比如，将多边形转化成多个 三角形，然后计算几个三角形之后，就能够得到ｎ×１８ ０°的计算公式，事实上这些多边形内角和本身都会有一定 的规律，如果将多边形有多少个边作为ｎ，那么就能够得到 （ｎ－２）×１８０°这个公式，这一点实际上就可以让优 等生通过多边形内角和学习之后，进行自我总结，从而满足 他们探究学习的需求，同时也有效地锻炼了他们的学习能力． 总而言之，初中数学教学采用差别化教学方式，能够针 对学生自身的不同特点进行针对性教学，从而有效提升了学 生的教学效果，并激发了他们的学习兴趣，从而实现学习上 的共同进步．
