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初中教学英语语法论文共2篇 英语语法教学论文

来源:婚礼 时间:2019-11-11 07:56:50 点击:

初中教学英语语法论文共2篇

初中教学英语语法论文共2篇 第一篇 一、对课程标准认识僵硬 现在教学和考试大纲把老师和学生对语法的学习和认 识局限在一定的范围内,认为只要学生掌握了大纲上的知识, 就完成教学任务了,其实不是的,除了掌握大纲上的知识外, 那些不在大纲上的知识并不代表不重要,这些知识点也会影 响学生的学习,制约英语学习能力的提高。老师要关注学生 经常出错的地方,如元音和辅音的区别、冠词和介词的运用 错误、副词和形容词的运用等,根据掌握程度进行个别指导。

老师应指出那些隐形的知识点,例如:therebedoing因为不 仅要考虑到大纲上的动名词还要考虑be的单复数问题,这样 才能使学生掌握完整的知识点,提高英语水平。再比如“:
Failashedid,hedidn’tloseheart”和 “Tryashedid,hecouldn’tfinishthetasksuccessfully”, 这是as引导的让步状语从句,无疑as是大纲上的重点,除此 之外还要考虑“successfully”、“lose“”task”动词和 副词的变化。

二、完善初中英语语法教学的实践策略 1.充分发挥教师用语的积极性。第一,纠正教师的教学 理念,是教师明白学习英语的目的不仅仅是考试,应注重其 本身的意义。第二,促进教师之间交流,增强教师的创新意 识,组织创新教学方法大赛,适当减少课程安排,提高教学效率。第三,增加学生和老师的互动,打破被动学习,通过 相互了解,明白学生学习的误区以及不会的知识点,因材施 教,有针对性的个个击破,提高学习效率。第四,培养教师 自己对语法知识的热情,只有教师自己热爱才能把这种热情 传递给学生。教师不仅通过语言传授学生知识,对教学过程 起调控作用,还可以激发学生思维,增进师生感情。

2.丰富课堂教学方法。大量的事例证明单纯的被动学习 的效率是非常差的,应当调动学生学习的积极性,提高学习 效率。通过研究主要有以下几种方法:①通过巧设情景的方 法,让学生用英语讲故事或表演,提高讲课效率,促进知识 的掌握;
②在讲课过程中适当插入游戏,单纯的讲课太过于 枯燥,而初中生还正喜欢玩闹,因此出现了学生在课堂上睡 觉的情形,插入游戏的教学方式提高了学生上课和掌握知识 的积极性,提高了学习效率,起到事半功倍的效果。③通过 简便的方式,编口诀,减少记忆负担。有些知识点对于初中 生来说过于复杂,不易理解,通过口诀的方法使学生记住知 识点,随着知识点的不断增加,最后会慢慢理解。

3.加强学习方法的综合评价。影响英语学习的原因是多 方面的,例如:智力、毅力、压力等等,英语学习的过程中 不仅要对学生的基础知识和基本技能进行判断,还要考虑非 智力因素。毅力和抗压力是在学生的成长中不可或缺的优良 品质,要鼓励和表扬在学习过程中的非智力型因素,培养学 习的优良品质,成为全面发展的人才,综合评价学生的学习和成长过程,用一句来总结是:“IQandEQ, all-rounddevelopmentistherealgrowth”。

4.促进新旧知识的联系。第一,新旧知识之间间隔很长 的时间,如果不复习就会将旧知识忘记,因此我们在学习过 程中注重新旧知识的联系,这样既可以复习旧的知识又可以 加深理解新的知识。刚开始的时候,老师带领同学们进行新 旧知识的衔接,最终使学生能够独立进行新旧知识点的复习。

第二,老师要运用丰富的知识,不断引导学生不知道的知识, 激发学生的思维和求知欲。例如“:Childasheis, hebehaveslikeagrown-up”这个句子我们不仅要复习新的知 识as句型,还有复习第三人称语法。英语在今后的国际竞争 中的起着举足轻重的地位,因此在以后的学习过程中,教师 应将英语语法的重难点进行分析,注意将所学知识和实际生 活联系起来,以不断提高学生实践应用能力。

第二篇 一、视听法 多媒体技术在英语语法教学中具有不可替代的作用,多 媒体呈现的画面或情景能给学生以强烈的感官冲击,能使学 生在高度兴奋的状态中学习语法。例如,笔者在讲解现在分 词和过去分词的区别时,先用多媒体在屏幕上展示两张图片, 然后再抛出一个问题:HowdidMrs.Greencomeintothepark? 学生认真观察图片后,引出了“Followingadog, shecameintothepark”和“Followedbyadog,shecameintothepark”,shecameintothepark”这两个句子, 用具体例子说明了“现在分词表主动,过去分词表被动”的 语法规律。语言的输入是英语学习的重要内容,互联网、影 视作品和音乐是现代极具影响力的大众文化和娱乐方式,也 是学生了解中外社会与文化,接触鲜活、地道的英语的有效 途径。在英语语法课堂中,如能大量引入这些内容,可以寓 教于乐,调动学生的学习兴趣,使学生学到地道的英语。例 如,笔者在教学“定语从句”的内容时,播放了英文歌曲 “RedRiverValley”:… Youaretakingthesunshinethatbrightensourpathwayawhil e.Andthegirlthathaslovedyousotrue…Won’ tyouthinkofthevalleyyou’releaving…笔者要求学生边听 歌曲边标出其中的定语从句。英文歌曲这种地道的语言材料 引发了学生的情感共鸣,能够帮助学生领悟语法含义及其不 同的情感表达,强化学生对所学语法知识的记忆和运用。因 此,学生们兴致高涨,认真投入课堂学习。歌曲播放完毕, 学生纷纷举手要求发言,学生从歌词中找定语从句的准确率 很高,收到了较为理想的教学效果。

二、交际法 英语课程标准明确地指出,英语教学的终极目标是让学 生能够使用英语进行交际。交际的主要工具是语言,学会一 种语言,不仅要能熟练掌握语言的使用规则及其语言形式, 还要能在实际交际中具体运用,也就是说,要学会在不同的情境中运用得体应景的语言。可以说,有语言能力决非等同 于有交际能力。只有做到教学过程交际化,才能保证学生具 备语言交际的能力。在教学过程中,笔者经常使用情景再现 法和组织活动法。

(一)情景再现法。例如,教学“一般过去时”的内容 时,由于现代汉语中没有“时态”的概念,教师如果仅仅用 语言描述,很难达到预期目标。因此,笔者尝试运用课件、 视频、录音等再现情景,帮助学生理解和掌握相关的语法规 律。然后,再要求学生用一般过去时态写一件自己经历过的 趣事,写完后在小组内部进行交流,小组推选代表在全班朗 读本组的优秀习作。通过情景再现,学生很快就理解了一般 过去时的基本用法和含义。

(二)组织活动法。在课堂上,笔者总是尽可能设计一 些学生感兴趣的活动,使用贴近中学生的素材,为学生提供 开口说英语的机会。活动可以分为两种:第一种是初学阶段 的活动。即教师在介绍某个语法规则后,围绕这个语法规则 重复率较高地进行强化训练,以巩固学生习得的语法知识。

第二种是熟练阶段的活动。即大多数学生都熟练掌握语法规 则及语言运用后,开展一些有针对性的语言实践活动,如校 园短剧表演、演讲、辩论比赛、模拟市场交易等,从而培养 学生在现实生活语言环境中综合运用语言的能力。将上述两 种教学方法相结合,可以使学生既熟练地习得语法结构,又 获得交际练习的机会。三、练习法 练习法是对情境法、视听法、交际法的补充和巩固。学 生对语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。教师应 设计有针对性的、适量的练习,帮助学生巩固语法知识,提 高对语言知识的运用能力首先,教师应将操练形式任务化。

教师可设计不同的任务,组织有效的语言训练,促使学生灵 活自主地运用语言知识。学生在完成任务的过程中,能不断 加深对语法知识的理解,形成语感,进而提高语用能力。例 如,在操练“过去进行时”的语法项目时,笔者设计了一组 警察询问嫌疑人的对话:A:Whatwereyoudoingat10o’ clockyesterdayevening?B:IwaswatchingTV.在对话实践 中,学生积极运用所学的语言知识,不再只是单纯地死记硬 背时态结构和时间状语,提高了在具体生活情境中的语言运 用能力。其次,教师应将知识的复现与巩固日常化。学生所 学的语法项目只有经常复现才能得以巩固。教师不能止步于 用书面练习帮助学生巩固所学语法知识,还要有意识地将语 法知识贯穿于日常教学过程中,让学生能够经常运用所学的 语法知识。教师可以把学生所学的语法知识复现在每一节课 的Freetalk环节中,Freetalk的设计应与当堂所学的语法项 目相关,使旧课与新课相衔接。例如,笔者在教学“一般过 去时”的内容时需要运用例子 “Ididmyhomeworkyesterdayevening”,借此机会,笔者有 意识地引导学生复习并运用已学的“一般现在时”的句型“Idomyhomeworkeveryevening”,然后再自然地过渡到本 节课的教学内容。语法教学是初中英语教学的难点内容。教 师应该运用科学的教学方法,端正学生的学习态度,使单一 的语法认知性教学转化为多维的体验性教学,使学习模式由 接受式转化为发现式。只有这样,学生才能提高英语学习效 率,提高运用语言的能力。

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