走出生活误区_走出评价误区走进幼儿作品

走出评价误区走进幼儿作品

老师则继续指导没有完成作品的小朋友，差不多又过了10分 钟，彩绘作品终于全部收齐，小朋友们兴奋地围着作品欣赏 观看，可是午餐时间很快到了，孩子们不得不坐好开始吃午 餐，幼儿的作品也就被整理归档了。

【案例2】 大班，下午14：45—15：15，抽象彩绘《天 空的秘密》。首先带领幼儿欣赏梵高的经典作品《星空》并 采用提问引导观察，因为是在立体的瓦片上进行，所以绘画 难度较大。20分钟后大多数幼儿完成作品，老师拿出作品一 张张的展示、评价，用简单的“看这张好看吗？这是画的是 什么呀”等语句评价展示，可是由于颜料没有干透，所以教 师一边在展示幼儿的作品时，颜料一边往下流，这样本身就 抽象的画显得更加“抽象”了，幼儿看后则满堂哄笑。从上面两个案例来看，教师往往在作画方法、作画要求、 作画内容上进行一个很优化的前期设计和实施，但在幼儿作 品评价欣赏环节中，就心有余而力不足。现结合这两则案例 进行分析。

1.教师角度。从以上两个案例可以看出教师对于彩绘欣 赏和评价环节不是很在意，认识不到其重要性。首先教师都 过多地关注作品的色彩、构图是否合理，而忽略了作品是否 有创意，而且教师表扬的永远是那些绘画技能优秀、熟练的 孩子，却不重视幼儿的个体差异，用整齐划一的评价机制将 每一个幼儿进行横向比较，这样就忽视了幼儿整体的发展。

其次教师评价方式存在问题，都采用比较评价的方式进行， 教师往往在孩子作品中拿几张老师认为画得好的作品供大 家欣赏而不是整体欣赏。还有的老师在活动结尾时会进行评 价，但也是利用极其简单的语言进行如：“画得很漂亮”“这 个颜色涂得很均匀”等。这样的评价毫无意义也失去了它本 来的价值。

2.幼儿角度。幼儿能力不一，有的能力强则完成的速度 快效果好，而能力弱的孩子则速度慢作品呈现出来的效果还 一般。3.外界因素。首先时间问题，大多数美术活动都会出现 有头无尾的现象；
其次幼儿的注意力不集中，我们常常发现 动作快的孩子完成作品后就七嘴八舌聊自己的事情，而动作 慢的孩子还在“难产”中……，这样就算老师评价的再好但 效果也不尽人意；
最后就是彩绘作品不容易干透，每当展示 时颜料因为没干往下流（颜料用的量多）从而破坏了幼儿的 作品。

以上种种问题促我思考，现将从以下三个方面来谈谈组 织彩绘活动评价环节的一些策略。

一、根据内容，制定标准 在组织彩绘评价活动时，可以根据幼儿的年龄特点、活 动重难点制定几个评价内容，然后组织幼儿围绕这几个目标 来进行评价。

二、看懂作品，提取元素 三、合理布局，形式多样 彩绘活动开展的形式有很多，如手指印画、蔬菜印画、抽象画等，而每一种形式都呈现出不同的作品风格和主题， 具有不同的欣赏价值，这就为彩绘欣赏和评价环节提供了丰 富性和可能性。首先在时间的安排上要合理。如果活动时间 充足可以进行集体评价，如果时间不允许或者作品没有呈现 完全效果，那可以在下次彩绘活动的导入部分花上五分钟时 间，讲讲上次彩绘的总体情况及表现突出进步的孩子，这样 既能让幼儿欣赏到作品，还可以让幼儿找找自己及同伴的优 点与不足，从而得到提高。

如今，我们的评价体系越来越完善，孩子参与彩绘的兴 趣也越来越浓厚，相信在接下来的彩绘活动将开展得更完美， 活动评价起到应有的作用，从而增强幼儿彩绘涂鸦的主动性， 提高美术欣赏能力，真正促进其在原有水平上的发展。