【趣味横生让信息技术课堂不再沉默】信息技术课堂

趣味横生让信息技术课堂不再沉默

一、游戏激趣，调动学生的学习热情 构建趣味横生的课堂，教师首先要将学生的兴趣激发出 来。由于小学生年龄小，比较喜欢玩游戏等特点。因此，在 小学信息技术教学中，教师可以设计有趣的游戏，利用游戏 达到激趣目的的效果，将学生的学习热情充分调动起来，从 而促使学生主动参与课堂学习。在设计游戏时，不同环节的 游戏效果也会不一样，游戏所占用的时间也有所不同，但都 不能让游戏喧宾夺主。

例如，教学三年级“键盘打字”一课时，教师设计打字 游戏，收到了很好的教学效果。本节课之前，学生已经学习 了键盘的相关知识，本节课则在此基础上开始练习在键盘上 打字。教师如果单纯地教学生运用输入法去练习打字，学生 会感觉到枯燥，学习兴趣也逐渐降低。为此，教师并没有直 接教学生如何在键盘上打字，而是在主电脑出示一篇学生熟 悉的文章《龟兔赛跑》，让学生利用键盘打出这篇文章，比 一比谁打得又快又准，获胜的可以获得一定的奖励。在学生进行游戏打字时，教师注意观察学生的打字情况。如此一来， 学生就会以饱满的热情积极参与打字游戏比赛，学习热情被 激发起来。游戏结束后，教师请打字获胜的学生分享自己的 打字经验，从而引出键盘打字的学习。游戏促学的信息课堂 非常有活力，学生也能体验到信息技术学习的趣味性。因此， 在课堂教学中，教师要善于将游戏与教学相结合，既让学生 体验到学习的乐趣，也让学生学有所得。

二、竞争激趣，培养学生的合作能力 竞争能够激发出学生无穷的学习动力。因此，在信息技 术教学中，教师要善于设计竞争性的学习活动，将学生分为 不同的学习小组，让每一个小组间进行竞争学习。在这样的 学习中，学生你追我赶，不仅合作学习的能力得到锻炼与培 养，课堂也充满趣味性，从而真正地扭转课堂沉默的局面。

例如，教学“动画真精彩”一课时，教师设计小组竞争 活动，有效地培养了学生的合作学习能力。本节课的主要教 学目标是让学生能够初步理解Scratch移动和旋转的方法。

2016年是猴年，为此，教师利用猴子制作动画，并展示给学 生，让学生直观感受动画的精彩。学生的兴趣被激发出来后， 教师简单带领学生学习了动画的相关知识，如角色、脚本、 舞台以及Scratch移动和旋转的相关方法，再将学生进行分 组，让各组学生自主选择角色，制作动画，让所选的角色动 起来。由此，各组学生开始展开合作，共同探究学习。前面 教学中，教师只是简单提及相关知识，具体的内容还需要学生在竞争的任务中探索学习，由此学会运用Scratch移动和 旋转，并制作动画。在竞争开始前，教师设计奖励方法，评 比学生作品，促进学生参与竞争学习，共同合作完成。这样 的信息技术课堂中，充满了竞争，各小组学生积极学习、制 作动画，相互探讨如何让动画动起来，充满了趣味性。

三、活动激趣，提升学生的实践能力 信息技术是一门实践性极强的学科，教师要搭建平台， 给予学生动手操作实践的机会，从而有效促进学生实践能力 的提升。因此，在学生学习了一定的理论知识后，教师可以 设计信息技术实践活动，让学生结合所学习的理论知识，进 行实践操作，深化理论认识。

例如，教学四年级“制作电子小报”一课时，教师设计 实践操作活动，收到了很好的教学效果。本课的重点就是让 学生了解和掌握图文排版的技巧与方法。为此，在带领学生 学习了制作电子小报的知识后，有报头、刊头、内容、页面 设置、图文混排技巧等，教师设计“比一比”活动，即让学 生自主选择主题，运用所学习的电子小报知识，制作一份精 美的电子小报。在这个活动中，教师设置“最佳创意奖”“最 佳排版奖”“最佳设计奖”等，以此激发学生发挥才智，出 色完成。果然，在奖项的驱动下，学生都非常认真地选择主 题，开始精心制作电子小报。从上述案例中可见，学生乐于 融入这样开放性的活动，因为他们能够将所学的知识运用到 具体实践中，深化认知，体验活动的乐趣。总之，构建趣味横生的信息课堂，教师需要了解学生的 兴趣以及学习方式，从而全面优化教学设计，以趣激趣，带 动学生学习。因此在教学过程中，教师还要多与学生互动， 多给予学生实践的机会，从而促进学生信息技术能力的提升。