问题互动教学法在汽车专业教学中的应用价值 教学方法

问题互动教学法在汽车专业教学中的应用价值

一、问题设计，引入互动 著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一 问。”问题是思维的起点，也是思维的动力。提问是课堂上 教师教学的重要组成部分，也是常用的教学手段之一，在汽 车专业知识教学中它显得尤为重要。随着教育改革的深化， 教育手段、方式、方法的更新，使得更多教师对课堂提问的重要性和有效性有了更深的解读。在“问题——互动”教学 模式中，问题情境创设是前提，问题的有效性是基本条件。

在汽车专业教学中，问题情境创设方法通常有：通过教师的 语言描述，即以讲故事等形式引导学生进入问题情境；
通过 电脑动画、录像等多媒体来设置形象直观的问题情境；
借助 模型、实物、图片等创设问题情境；
实地参观，直接面对问 题情境等等。将学生带入与问题相关的情境中，可以吸引学 生注意，激发学生的探究兴趣，使其主动融入学习活动。

例如教学“检修活塞环”时，笔者设置了以下几个问题：
活塞环的损伤主要有哪几个方面的问题？怎样选配 活塞环？怎样检测活塞环的三隙？ 通过以上三个问题，将学生带入与问题相关的情境中， 激发学生的探究兴趣，使其主动参与学习活动。让学生相互 讨论，通过“疑惑、探究、思索、发现与解决”来实施教学。

二、合作学习，引发互动 有教育家认为：一个坏的教师奉送知识，一个好的教师 则教人发现知识。学生天性好奇、爱动，我们在教学中要充 分发挥学生的主动性，引导学生合作探究，从而激发他们的 学习兴趣，促进他们主动地获取知识。合作学习是有效的学 习方法之一，它有利于调动全体学生的积极性，有利于拓展 学生思维广度和加深思维的深度，有利于思维的撞击和智慧 火花的迸发，有利于学生合作品质的发展，有利于学生之间 能力的互补。在汽车专业教学中，笔者采用了多样化的合作学习形式，有全班合作，有小组合作，有教师参与学生的共 同合作。合作学习的前提是教师要提出问题，让学生围绕教 师提出的问题去合作学习，这样才会有好的效果。

例如讲授“四冲程发动机”时，笔者提出以下两个问题：
四冲程汽油发动机和柴油发动机的工作原理是什么？四冲 程汽油发动机和柴油发电机的相同点和不同点是什么？围 绕这两个问题，让学生以小组合作的形式去学习。学生在讨 论、质疑、交流中获得了知识。事实证明，多维互动让学生 在合作参与中实现了较好的教学效果。

为了最大限度提高合作的效益，小组以4～6人为宜，这 样效果最佳。学生在合作学习活动中，可以理解知识，获得 能力。

三、实训教学，引导互动 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”汽车专业应该 是一门理论知识学习和实践操作并重的学科，其学习方式应 该是生动有趣的活动学习，应和实践操作有效结合。教师要 引导学生将从书本中获取的理论知识运用到实践操作中，使 学生对汽车知识的学习不感到枯燥乏味。学生通过动口、动 手、动脑，多感官投入学习实践活动中，从整体上促进了自 己身心素质的全面、和谐发展。

如教学“安装机油滤清器”时把学生带到实训场所，教 师先示范，然后提出问题：安装时要注意什么问题？让学生 带着问题动手安装，在安装中解决问题。这种将学生的理论知识和实践操作有机结合，将学习和实训融为一体的做法， 可以让学生获得更多的直接经验和感受体验。

近年来，在美国风行“木匠教学法”，其实就是在课堂 上给学生发材料及工具，由学生自己实践操作的教学活动。

教师的任务只是在开始阶段向学生布置任务，并在学生学习 过程中解决他们遇到的各种问题。这种教学方法极大地培养 了学生的自主学习能力以及自主发现问题和解决问题的能 力，给予学生充分发挥主观能动性的机会。也许“问题—— 互动”教学法是“木匠教学法”的应用版本。

四、目标确定，引领互动 总之，好的课堂教学模式是在不断探究中形成的，“问 题——互动”的教学法也同样如此，需要在实践中进一步完 善。