【递进式会计模拟实训的实施与思考】会计实训

递进式会计模拟实训的实施与思考

会计岗位实习的特点有：（1）会计工作环境不适合实 践实习；
（2）会计工作的严谨性，使学生在实习中缺乏动 手操作的机会；
（3）会计工作的保密性使学生难以进行实 践；
（4）会计工作的时间性特点，使学生实习的内容不全 面、不系统，因此，会计专业的学生难以通过社会实践来学 习会计技能。为了解决用人单位对人才的高要求和学生实践 难这一矛盾，财会专业的实践教学已逐渐转变为以学校模拟 实习为主，社会实践为辅；
课程学习与毕业实践多层次、多 环节相结合的形式。财会专业的技能教学更加依靠会计模拟 实训来完成，课堂的模拟实训也就成了学生掌握技能、形成 实践能力的主渠道、主阵地。

二、会计模拟实训的重要意义 会计模拟实训就是指在教师的指导下，学生运用已学的知识，综合解决实际案例的教学。其基本的教学目标是：巩 固和灵活运用所学知识和原有技能；
形成准确、熟练、严谨、 规范的操作行为；
形成专业的思维方法，培养解决实际问题 的能力；
养成良好的职业道德和与他人友好合作的精神。

会计模拟实训不是单一专门知识的运用，而是多种知识 和多种能力的集合。根据多年的教学实践经验，笔者认为， 在财会专业的教学中开设会计模拟实训课程有着重要的意 义：（1）可以帮助学生理解和消化已经学习掌握的专业理 论知识，同时将理论知识转变为适应岗位需要的实践操作能 力。（2）有助于学生学到新的甚至是课本上学不到的知识， 有利于对学生进行综合能力训练。（3）有利于对学生进行 职业意识渗透、职业道德教育和职业修养的养成。

三、递进式会计模拟实训课程的有效实施 会计模拟实训可以分阶段递进式进行。在学生三年的职 中生涯里，我们可以根据学生理论知识的进度有条不紊地开 展递进式的技能实践教学。

（一）递进式会计模拟实训课程实施的要求 要有计划、有组织地进行模拟实训，必须做到以下几 点：（1）明确实习目标；
（2）明确实习内容；
（3）筹备 实习资料；
（4）确定实习基本课时；
（5）明确实习要求；

（6）制定实现成绩评价标准；
（7）对实习教学过程实行检 查、评价。

（二）递进式会计模拟实训课程的有效实施过程为了让学生感受到真实的财会工作环境，会计模拟实训 课程就是让学生进入模拟实验室，在仿真环境下展开工作， 使学生产生一定的内心体验。实习过程设置有出纳、会计、 主管等职务岗位，三人一组，学生扮演不同的岗位角色，在 老师的指导、示范下，对模拟企业所发生的各种经济事项， 从取得和填制会计凭证开始，按照实际工作的处理方法进行 记账、算账和报账的一整套实际操作活动。实习的会计期限 通常为一个月，分上、中、下旬，组内成员每旬互换角色， 这样的安排有利于学生熟悉每个环节的业务，尝试不同岗位 的工作，强化其主体意识，达到学习的系统性、完整性。

1.在职一年级，理论知识学习的是《会计基础》，学生 已经基本掌握了会计要素与科目，设置账户，学会填制各类 简单经济业务的会计凭证，登记现金、银行存款日记账，登 记明细账、总账，成本计算，财产清查，并进行对账、结账， 最后编制会计报表等知识。那么，在理论知识授课结束后进 行模拟实训有助于学生对所学知识的巩固和融会贯通。老师 预先设定好经济业务的内容，让学生完成填制原始凭证—编 制收、付、转记账凭证—登记明细账—登记现金、银行存款 日记账—登记总账—编制会计报表。在这个阶段，实习是为 了让学生掌握最基本的会计操作技能，提高学生的动手能力， 同时也培养了学生严谨的职业习惯。财会专业的学生除了要 有过硬的专业技能外，整洁、规范的书写技能也是职业修养 的一种需要。如，原始凭证的填写要求特别高，因为它不可以随意撕毁，所以对准确率的要求很高，这对培养学生严谨、 细心的好习惯大有裨益。其次，记账凭证和原始凭证的关系 是紧密相扣的。这种关系正体现了会计的客观性原则，这让 学生对会计工作应该遵循的原则有了更深刻的理解。另外， 账簿的登记操作是非常烦琐的，很多学生因为大意或不熟练 经常出现漏记和金额核算等错误，会出现一些情绪的变化， 显得沮丧、没信心。这时候，指导老师就要发挥重要的作用， 很多学生在老师的鼓舞下重整旗鼓，很快投入实习中。所以 模拟实习的过程实际上是对学生的毅力和耐心的考验。

2.在职二年级，学生所学的理论知识是《财务会计》《商 品流通企业会计》。这两门专业会计课程，实习可以针对行 业的特点，在教学的过程中分模块进行。《财务会计》注重 于工业企业的供应、生产、销售等业务的核算，而《商品流 通企业会计》注重于批发零售企业购销核算。以工业企业《财 务会计》为例，需要学生独立完成货币资金的核算—应收及 预付款的核算—存货核算—交易性金融资产与长期股权投 资的核算—固定资产核算—无形资产核算—负债核算—所 有者权益核算—收入费用利润核算—编制财务会计报告。在 此阶段，实习是结合课程的特点让学生利用已掌握的基本技 能进行分模块核算，提高学生的业务处理能力。对于分模块 的业务核算，最重要的前提是能编制正确的会计分录。要让 学生更好地掌握会计分录的编制，就是让学生从会计分录的 死记硬背中解放出来，积极主动地进行思考，直到他们最终形成有效的编制会计分录的技能。在做法上，指导老师的作 用主要是帮助学生对相关的知识进行整合，使之融会贯通。

在当前社会，对于大多数中小企业而言，运用会计电算 化做账是第一个层次的起步，若能够建立起以客户为核心的 购、销、存、财一体化的解决方案，无疑占得下一步竞争的 先机。作为一所培养适应现代企业的会计专业人员的学校， 做好会计电算化的实操培训显得非常重要和关键。学校应该 在二年级同步开设《会计电算化模拟实训》课程。学生必须 熟练掌握会计电算化数据处理流程：（1）初始化（系统初 始化—账套初始化—总账初始化）。（2）凭证处理（填制 凭证—凭证签字—凭证审核—凭证记账）。（3）期末处理 （转账—对账—结账）。（4）UFO报表（调用模板生成常用 报表—报表的保存）。

3.在职三年级，除了开设《成本会计》外，还应让学生 通过小组合作、角色扮演、岗位轮换的方式对某个企业的经 济业务内容进行更深层次的综合模拟实训。模拟一个企业在 一定会计期间（如一个月）所发生的具有代表性的经济业务。

本套模拟实训课程一定要设有一到两个辅助生产车间，采用 适用的分配方法，如直接分配法、交互分配法等方法分配辅 助生产费用。要求学生根据规定的会计方法，即依据经济业 务发生填制或审核有关原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、 成本计算，并编制相关的会计报表。把零散的知识串联起来， 形成系统的知识体系。学生从最初的单独模块到最终的整套账的完成，递进式模拟实训，使学生深刻掌握了整个会计核 算程序，了解了财务人员每月的工作过程，每个工作岗位职 责及工作要领，为以后参加工作打下良好的基础。

（三）递进式会计模拟实训课程的评价标准和评价体系 如何在会计实训课程中对学生的学习效果进行评价，并 使该评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展， 通过多年的教学实践经验，结合学校的实际情况，我们建立 了一套以“知识为辅，能力为主；
结果为辅，过程为主”的 实训课程评价机制。通过该评价机制，使学生在整个实训过 程中，能理解和把握课程要求的知识技能，增强分析和解决 问题的能力，并进行自我展示和评价，从而掌握财会人员所 必须具备的专业能力。

评价体系包括实习过程评价、实训过程团队合作评价、 实习报告评价、会计模拟实习总评价。

实习过程评价的评价内容包括：（1）出勤情况：做到 不迟到、不早退、不旷课；
（2）学习态度：做到自觉、认 真、独立完成、不抄袭作业；
（3）清洁卫生：做到主动清 理垃圾，保持桌面、地面整洁；
（4）课堂提问：认真思考， 积极回答，虚心请教，主动反思；
（5）操作规范：遵守会 计工作规范，更正错账方法正确；
（6）完成进度：字体端 正、清楚，按要求进度认真完成；
（7）技能运用：会计凭 证填制、装订规范；
账簿启用、登记、结账正确；
成本计算、 报表编制。通过倪同学的实习过程评价可以看出，在实习过程中， 成绩包括：（1）出勤情况，他能够做到不迟到、不早退、 不旷课。（2）学习态度，他能够做到自觉、认真、独立完 成、不抄袭作业。（3）清洁卫生，由于是个男生，平时可 能没注意细节，在前三周中出现桌面不够整洁的情况，在老 师的提醒下，从第四周开始一直能主动清理垃圾，保持桌面、 地面整洁。（4）课堂提问，一开始他有点拘束，但由于他 是这个小组的组长，为了给小组加分，也同时给组员动力， 所以他从第五周开始，能做到认真思考，积极回答，虚心请 教，主动反思。（5）操作规范，在错账更正方面还是不能 严格要求自己，出现乱涂乱画，甚至出现账簿改错太多，私 自把整页账页都撕掉的情况。在老师的提醒下，从第八周开 始，就能做到规范操作了。（6）完成进度，从第一周开始， 都能按照进度完成作业，但是字迹不够端正，不够清晰，在 老师的提醒下，从第八周开始能做到字体端正、清楚。（7） 技能运用，会计凭证的填制，从一开始的不够规范，到不断 进步，从第七周开始，已经能规范填制、装订会计凭证了；

账簿的登记，从一开始不能准确规范地登记，通过不断训练， 从第八周开始已经能规范准确地登账。

实训过程团队合作评价分为自评和组评，评价内容包 括：第一部分：团队意识：（1）在组员间征集信息、观点、 意见（10分）；
（2）富有活力，鼓励小组前进以完成目标 （10分）；
（3）沟通良好，相互理解他人的发言（10分）；
（4）分歧时进行公开讨论，协调统一方向（10分）；
第二 部分：业务素质：（1）清晰呈现本人信息，以帮助小组讨 论（10分）；
（2）提醒他们相关的业务，主动与相关联的 岗位进行协商、沟通（10分）；
（3）观察小组的运作情况， 帮助讨论团队如何协作开展活动（10分）；
（4）熟悉本岗 位（角色）情况，当小组需要相关数据或分析时能及时、准 确提供（10分）；
（5）在合作活动中没有出现操作型失误 （10分）；
（6）及时给予组员理论或技术上的支持（10分）。

倪同学的团队合作能力和业务素质从职一年级最初的 自评和组评的70分，到三年级全组都给予他满分的评价，说 明在递进式实训过程中，该学生的团队能力和业务素质都得 到了长足的发展。

实习报告评价的评价内容包括自评和教师评两部分。评 价要求包括：语句通顺，文字规范；
对实习过程有相关的分 析说明；
有个人见解、感悟，立意新颖。

对实习报告的撰写，经过三年的学习，倪同学在三年级 已经能非常通顺规范地对实习过程中遇到的难题进行分析 和说明，并写出了自己的心得、见解和感悟。

会计模拟实习总评价包括学习过程评价成绩（60%）、 团队合作评价成绩（20%）、实习报告成绩（20%）。其中：
（1）总评成绩=“学习过程”的折合分+“团队合作”的折 合分+“实习报告”的折合分；
（2）等级评定：总评85~100 分为优秀等级；
总评75~84分为良好等级；
总评60~74分为合格等级；
总评60分以下的为不合格等级。

四、递进式实训效果 从职一到职三的递进式实训中，学生的会计技能以及职 业素养和团队协作能力都有了很大的提高。以下是2011届职 三级学生在完成递进会计模拟实训课程的实习后，本人对学 生开展的问卷调查（参加人数98人），调查结果如下：
1.通过问卷调查表明，学生对“开设会计模拟实训课程 的必要性”认同度较高。有88.78%的学生很有必要开设，有 11.22%的学生认为可以开设。认为没必要开设的学生数为0。

2.对“开设会计模拟实训课程对技能培养的有效性”的 调查结果是，91.84%的学生认为很有效果，8.16%的学生认 为有效果，认为没效果的学生为0。实践证明，在分模块、 分阶段实习的基础上再进行系统性的实训，就可以使分散的 知识和技能有机地联系起来，使其构成完整的知识技能体系。

学生在活动中通过实际的操作提高了自己的动手能力，同时 也加深了对书本知识的理解和掌握，达到有效学习的效果。

3．对“开设会计模拟实训课程能否帮助养成会计职业 素养和习惯”的调查结果是：86.73%的学生认为很有帮助， 13.27%的学生认为有帮助，认为无帮助的学生为0。在会计 模拟实训课程的实施过程中，要求学生遵守财经法规、制 度；
准确、规范、清晰地书写；
严格审核原始凭证；
提供真 实数据资料；
及时、准确反映企业财务状况及经营成果，不 做假账；
用正确的方法进行错账更正。这些操作都能培养学生认真做事的工作态度，形成细心、严谨的职业习惯，培养 学生诚实守信的个人品质，学生置身其中产生职业情感，养 成职业素养和职业习惯，从而为做一名合格的会计人员奠定 了基础。

4．对“开设会计模拟实训课程对提高团队合作能力是 否有帮助”的调查结果是：79.59%的学生认为很有帮助， 20.41%的学生认为有帮助，认为无帮助的学生为0。在会计 模拟实训课程的实施过程中，通过小组合作、角色扮演、岗 位轮换等方式进行学习，培养了学生的沟通能力和团队合作 精神。在小组合作的过程中，要求小组成员必须有很强的责 任心，团结协作，在意见分歧时能进行公开讨论，协调统一 方向，并能根据团队的需要，提醒小组成员相关的业务，主 动与相关联的岗位进行协商、沟通，这既有效地培养了学生 与他人沟通协作的能力，也增强了其处理各种社会关系的能 力。

五、递进式会计模拟实训在中职财会教学中的几点思考 （一）存在的主要问题 1.会计模拟实训课程时间安排太少。一周五节课的连堂， 10周时间，相当于50节课。学生很大部分的作业要拿回家做。

懒惰的学生会出现抄袭的情况，达不到实训的效果。

2.会计模拟实习教材的内容更新比较慢。虽说目前出书 的周期在不断缩短，但会计模拟实训教材的编制是一件比较 困难的事。因为大多数教材在编写时都是从实际单位取得素材，经过加工、整理、简化和再创作，才能形成一本系统的 教材。这个过程比较漫长和复杂，所以新教材比较少，而且 能达到一定质量水平的新教材就更少。另外，专项实训的教 材也比较少。

3.手工会计模拟实训和会计电算化还未能结合起来。目 前我们已分别开设了手工会计模拟实训和会计电算化两门 实训课程。但这两门实训课程互不衔接。

（二）解决会计实训问题的对策 1.增加会计模拟实训的时间。在现有基础上适当增加学 生会计模拟实训的学时，建议增加到72学时，保证学生能有 充分的时间完成相应的实习内容。另外再增加一些专题的实 训学时。

2.完善会计模拟实训教材体系。目前我校的教师已经编 了几本校本模拟实训的教材，但还不够完整。教研室需要整 体规划和系统设计，应该加大人力、物力的投入，编制综合 实训和专项实训教材。

3.实现手工会计模拟实训和会计电算化的操作一体化。

会计专业学生不仅要掌握本专业知识，而且必须懂得应用信 息技术知识和计算机软件进行财务预测、决策、分析、控制 等财会技能和审计技能。这就要求综合实训必须以手工模拟 为基础，将手工模拟取得的一系列凭证资料输入计算机进行 处理、输出财务资料，并利用计算机将本期和前期的财务数 据进行对比、分析、预测、决策和控制，为下一阶段的财务工作提出可行性建议，真正实现以手工模拟为基本、电算化 效用最大化的宗旨。

一个应变能力强的人才应该具有较高的综合职业素质。

学生在参加会计模拟实训中，按照实际情景进行模拟实习， 训练技能。这些操作培养了学生认真做事的工作态度，有利 于学生形成细心、严谨的职业习惯，培养学生诚实、守信的 个人品质，从而为做一名合格的会计人员奠定了基础。

参考文献：
［1］曹文芳.高职院校会计综合模拟实训教学存在的问 题及对策［J］.会计之友（中旬刊），2010（2）. ［2］杜怡萍.如何优化财会专业技能教学［J］.职业技 术教育，2000（10）. ［3］杨久慧.简谈高职会计模拟教学［J］.河南农业， 2013（10）.