[心理疏导在中学教师队伍建设中的实践路径建设]实践路径

心理疏导在中学教师队伍建设中的实践路径建设

教师的心理问题是由长期的精神紧张及复杂的恶劣情 绪造成的，如果得不到及时疏导化解，久而久之，就会影响 其心理健康和生活质量，并间接地影响到教书育人的 工作。

因此，探讨中学教师以心理疏导方式进行队伍建设的基 本途径，具有重大的现实意义。

当今国际教育改革与发展的趋势决定教育必须走内涵 发展之路，这是尊重教育发展的现实选择。教育内涵要发展， 教师是关键。董惠铭在《论新时期教育的内涵发展》一文中 说到：“在新历史时期教育的内涵发展中，如果说全面推进 素质教育是最核心内容的话，那么全面提升教师素质就是最 大的保障。”由此看来，加强教师队伍建设是教育形势的需 要，也是提升教育内涵的需要。

关注教师精神状态的提升，我们所追求的理想是：让每 一名教师都能充分享受教育工作所带来的快乐，都呈现出一 种热情投入、激情工作的状态，体现出一种向上的活力美。

人生观、价值观是一个人前进的动力，要让教师自我发展有不竭的动力，就必须帮助他们形成正确的人生观、价值 观，让正确的人生观内化于教师内心。教师只有守住心灵的 一片宁静，不浮躁，才能在教育这个领域最大限度地实现自 己的人生价值。因此我们大力加强教师的心理健康教育，鼓 励教师追求更高的人生境界，使其从职业中体会到付出的快 乐。

教师作为学校发展的原动力和素质教育的中坚力量，对 其进行心理疏导，其意义不言而喻。

所谓心理疏导，是相对物质帮助而言的，主要指关怀与 引导人的心理活动、道德情操、审美情趣等，即关怀、引导 和提升人的精神生活质量和精神状态，其内涵是心灵沟通、 理解与关爱。

通过构建教师心理疏导长效机制，可以让教师切身感受 到职业生涯的人性化、人情味，从而更加积极和乐观。

我校主要从以下几方面入手，疏导教师心理，建设教师 队伍。

一是建立长效心理疏导机制，保证教师的心理健康维持 在一个较理想的状态。教师心理健康存在的各种问题，烦躁、 冲动、偏执、孤独、忧郁、愤懑等心理，一旦处理不好，就 可能引发事端。

注重教师的心理疏导，就要把教师心理健康列为学校管 理工作的一项任务。凡教师遇到职务岗位变动、工作遭受挫 折、事业发展不顺、家庭遭遇变故等情况，学校领导层都应及时找教师本人谈心，真心实意地帮助教师解决实际问题;
凡是教师要求反映问题、汇报工作，学校领导层、管理层都 要落实人员热情接待，认真倾听他们的心声，做好解释和疏 导工作。

在对教师讲发展、提要求、抓效率的同时，学校领导层 还必须坚持以人为本，既要让教师有一定压力，又要实事求 是，不强人所难，给教师下达的工作目标要让他们经过努力 能够达到，也就是“跳一跳，摘果子”。

通过以上方法，最大限度地消除引发教师心理失衡的外 部因素，让教师在满足合理正当需要的过程中产生“珍爱自 我、热爱生活、心爱工作”的积极情感，促进教师的心理健 康。

二是要探索建立教师心理危机干预、预警机制。尽管危 机本身具有不可预测的特点，但早发现、早干预是决定危机 干预成功的一个重要因素。建立动态评估体系，定期对教师 进行心理健康教育和心理关怀，并采取多种形式提高教师的 心理应对能力。

由校长牵头的“数字故事”形式，成为我校一种时尚的 心理干预手段，有效舒缓了教师的群体心理压力;给教师搭 建了展示个人“数字故事”的平台，增加了教师抒发心理感 受的机会。

心理和谐是一种能力，是一种力量，是人生的一个课题 和使命。要积极推动教师心理和谐建设，努力探索在新的条件下有效提高教师心理承受力的方式方法，自觉地在几个重 要环节之间建立起良性互动的应对机制，营造培育和谐心理 的氛围，从而为构建和谐校园提供良好的心理支持和人文环 境保证。

在个体疏导方面，一是引导教师加强自身修养，提高精 神境界，完善自我人格，根据自己的实际情况确定志向和目 标，从劳动和付出，以及从自己的创造和对社会与别人的关 爱中获得幸福感。引导教师把个人发展与学生的发展、学校 的发展，把自身价值的实现与学生价值的实现、社会价值的 实现有机统一起来，在为学校、学生发展的奋斗中实现自身 的价值。二是通过沙盘、谈话咨询等方式帮助来访教师正确 认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍， 改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我 实现。

教育不是牺牲，而是享受;
教育不是重复，而是创造;
教 育不是谋生的手段，而是生活本身。关注教师，就是关注教 育。我们要关注教师的健康，尤其是心理健康，强化对教师 的人文关怀、心理疏导，为教师的生活和工作注入希望和幸 福，促进教师在学校幸福成长。构建和谐温馨校园，打造幸 福教育，是我们永远努力追求的目标。

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