中职学校师德师风建设探索_对学校师德师风的建议

中职学校师德师风建设探索

一、中职学校师德师风建设方面存在的问题 学校作为师德师风建设的一个载体，在师德师风建设过 程中应起到搭建平台、引导、监督的作用，然而部分中职学 校并没有履行好这一职责，主要表现在以下方面。

（一）师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环 境的影响，一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等 有失道德风范的现象。然而，面对教师中的道德失范现象， 学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师 专业以及教学技能的培训，然而对于师德师风的培训相对比 较少，没有成型的师德师风培训模式，有的学校甚至不曾开 展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无 法提高，甚至出现失范的现象，从而造成学生良好思想品质 的形成受到影响。

（二）监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教 学与思想道德教育分开，即教学由专职教师负责，德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课，而 忽略了学生的道德教育，忽略了自身道德行为对学生的影响。

即使发现有的教师有违反学校纪律的行为，校方往往选择睁 一只眼闭一只眼或者私下处理，因为要顾及学校的外在形象， 稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示 作用，只会使部分教师的师德师风水平继续滑落，而学生可 能由于教师师德师风的欠缺，价值观、人生观也会受到消极 影响。

（三）缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师 的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分，评价指 标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学 生的好评，课堂上主动迎合学生的喜好，却忽略了教学目标 的要求。而在同事之间的互相打分评价时，由于缺乏量化评 分标准，很难做到公平、公正的评价，有的是提前做好相互 约定，有的是碍于同事的面子，有的则是忌惮上级的权威而 在评价时一律给了好评，但是在存在竞争关系或者有矛盾的 教师之间，往往也可以看到一些不公正的评价，甚至是恶意 的中伤。这种相对单一的考核评价体系，往往很难真正体现 出教师的师德师风水平。

二、中职学校师德师风建设对策 针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题，可 以采取以下对策。

（一）重视师德师风建设，加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求， 更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之 一，应摆在教师队伍建设的首要位置。因此，学校应高度重 视师德师风建设，加强对教师师德师风的培训，大力提高教 师师德师风水平。例如，教师上岗后，进行定期或者不定期 的师德培训，让教师在培训学习过程中增强责任心，提高职 业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训，进而不断提 高教师的技能水平，改善师德师风现状。

（二）完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教 师队伍进行有效的监督和管理，避免教师出现违纪行为，违 反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管， 开展教师教育教学质量评估，教育教学质量评估的结果与教 师职称的评定等方面挂钩，实行教师择优上岗制度，不断鼓 励教师自我加压，严格自律。成立师德师风建设工作小组， 负责规划、组织和落实教育活动，成立师德师风督导小组， 深入教学第一线，了解教师工作生活中存在的实际困难，及 时发现并解决问题。利用现代网络技术，在校园网内建立“师 德师风监督网站”，鼓励学生对教师师德师风进行监督，教 师之间相互监督，通过监督机制的完善，教师完善自身道德 修养，严格遵守教学行为准则，践行师德师风要求。

（三）完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过 程中，学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组，制 定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求，结合教育教学管理和培养要求，制订出行之有效的量 化评定方案，实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德 的行为要严格进行处理，并记录在案。此外，考核评价教师 德师风要从多角度进行，多方面评价。评价方式有学生评、 家长评、自评、教师互评、考核领导小组评，各占一定比例。

评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面，以职 业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指 标。对于表现良好者，给予师德师风模范称号，并给予物质 上的奖励和精神上的表扬，鼓励教师向这些标兵学习。师德 师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考，以此刺 激教师不断提升自己的师德师风水平，督促其做好本职工作。

此外，在已有基础上还可增加一些举措，如在师德师风 培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标 兵为全校教师做讲座、树标杆；
把科研和教师参加或指导的 各种活动技能比赛纳入师德量化考评；
以爱岗敬业，为人师 表为切入点，制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻 苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标， 采取目标式引导，目标分固定和自选两部分，并实施量化式 考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学 督导组，要改变传统的“只督不导，只管不培”的现象，改 为“管培结合，以培导为主”，这样才有利于青年教师的成 长。同时，还可通过校园文化建设，创设良好的校园环境， 如通过校园的广播、简报及橱窗宣传，让全校师生耳濡目染。最后，还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学 习，结合学校自身特点，借鉴它们好的方面。

综上所述，中职学校教师师德师风建设应结合中职学校 自身的规律和特点，切切实实地开展，落到实处。良好的师 德师风应该深入每位教师的心中，体现在教师的一言一行之 中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓，促进良 好师德师风的形成。

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