生物信息技术_信息技术在初中生物实验教学中的运用分析

信息技术在初中生物实验教学中的运用分析

【关键词】信息技术实验教学提高效率 生物实验作为生物教学的基本手段，有着特殊的教学功能。实验可以 使生物教学理论联系实际，使学生具备一定的感性认识，还能使学生进一步理解 生物概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的。同时培养学生的观察能力、思 维能力、自学能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力；
培养学生从事科学 研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，使学生一 步步地学会生物学研究中基本的科学方法。鉴于实验教学的地位和作用，研究信 息技术在实验教学中的结合显得尤为重要。

一、实验教学与信息技术结合的意义 1.使抽象的实验过程具体化、形象化 通过多媒体进可以行虚拟实验，例如：展示人的神经调节的基本方式 ——反射的过程是膝跳反射实验的难点内容。没有录像资料，又无法在课堂上演 示整个神经冲动传导的过程，就可以通过多媒体辅助课堂教学。通过虚拟实验解 决这一问题，把体内摸不着看不见的生理过程，在屏幕上一一展现在面前，不但 将书本中的抽象的文字转化成了直观的图像，而且在同一时间将反射弧组成及功 能依次介绍。

2.使实验现象、结果可视化，便于分享交流 初中生物很多实验是探究活动，探究的实验内容和形式较复杂且过程 较长。而新的教学理念及教学手段登堂入室后，给实验教学注人了无限的生机。

例如：探究种子萌发的环境条件时，利用信息技术既可以將探究实验进程全程拍摄，学生自主剪辑后，以小组为单位呈现实验过程和结果，更有利于讨论、交流 和评价，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，进而弥补了传统的实验中有些实 验过程太长，学生探究兴趣锐减，而教师也很难监控、管理实验课堂的缺点，同 时学生的学习方式也在悄然发生转变，个性化自主学习蔚然成风。因此结合有助 于教学方式、学习方式和教材形式的变革。

3.使实验教学的内容得到拓展 信息技术与生物实验教学结合能够培养学生观察实验、自主模拟实验， 归纳、总结、整理成所需知识和技能的能力，并促使学生建立科学的世界观。在 平时的实验教学中，让学生利用现代摄影工具资源，去锻炼学生的观察能力、动 手能力和探究能力。借此去丰富生物实验课的内容。例如，在调查周边环境中的 生物时，让每组学分工合作，利用现代技术工具去观察、拍摄周边环境的生物形 态结构及相关的信息，然后以小组为单位选派代表，在课堂中用多媒体平台进行 资料展示和交流。每组所展示的生物种类有所不同，这些生物生活的环境也多种 多样。这种实验教学的尝试，让课堂教学过程更加生动形象，内容更丰富多彩。

使学生的学习兴趣和探究能力得到了长足地发展。

4.扬长避短，与传统实验教学相得益彰 传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，传统课堂 教学往往总是单一、枯燥、乏味、静止的。但是在现代化教学环境下，教学系统 增加了多媒体，将信息技术运用到实验教学，利用其音像效果、网络信息覆盖面 广和计算机技术的快速、高效等优势来克服了传统教学的弊端，激发了学生的兴 趣，从而有利于教师创造性地“教”。在教学方法上，如将讲授的特点和媒体播放 的特点结合起来的讲授演播法；
强调学生积极主动学习过程的探索发现法；
培养 学生思维能力的问题教学法等。

但结合并非是将多媒体技术与所有实验教学内容的结合，也不是用来 解决实验教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出实验教学 重点，解决难点，探索规律，启发思维。

二、生物实验教学与多媒体技术的结合具体操作办法 1.运用信息技术创设实验环境、激发学生的实验兴趣 生物实验主要以观察实验现象为主，教师应用多媒体技术创设实验环境，应到学生积极主动学习。在生物实验教学中，如恰当地利用多媒体、电子白 板、触控一体机等电教手段创设实验教学情境，激活学生的实验兴趣和求知欲望。

在教学过程中，教师也可以通过多媒体课件中清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的 声音及多变的图像创设出一个独特的、恰如其分的情景课堂，学生置身其中，思 维也异常活跃，调动学生积极地参与到学习中来。

2.设计PPT、Flash课件或收集相关视频突出实验教学的重难点更突出， 引导学生思考，提高分析问题、解决问题的能力 在生物实验教学中，欲使学生学习生物学知识乐此不彼、乐以忘忧， 教师应广开渠道，把复杂深奥的知识变得简单易懂，变抽象为具体，突出教材的 重点，突破教学难点，使学生便于理解记忆。例如：在《练习使用显微镜》一节 的实验教学中，学生需要全面了解显微镜的结构和功能。在教师介绍显微镜结构 的过程中，由于其立体性，有些部分无法清晰地向学生进行展示，每个结构也很 难一一向学生介绍清楚。因此，可以利用信息技术对显微镜的结构和功能有了清 晰而深刻的了解，更容易掌握本节实验的重难点。通过一些学生感兴趣的课件或 视频，充分调动学生认识的积极性，相对枯燥的讲授就变得生动从而起到事半功 倍的效果。

将信息技术与初中生物教学进行有效地结合，很大程度上使初中生物 实验教学能高效进行，但仍然有很多值得注意的地方。因为信息技术教学也存在 缺点。如：信息利用过多，有的教师眉毛胡子一把抓，轻重缓急分不清，学生跟 着老师走，准备一桶水泼出一桶水，过分依赖于信息，整堂用，信息量过大，信 息干扰。因此在生物实验教学中，虽然可以利用多媒体模拟一些实验，但绝不能 让多媒体模拟实验完全取代学生分组实验或演示实验，忽视学生动手的能力。生 物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分 重要的地位。其次教师也需要加强专业素质，能够有效地应用信息技术进行实验 教学，有效地进行教学引导，使学生加强自主学习，实现了信息技术与生物实验 教学方法的有效结合。“信息科技可以是一个工具、一位助手、却不能取代教师 的地位，而成为教学的全部”。总之，合理应用信息技术，对生物实验教学的每 个环节进行串联，才能达到最佳的教学效果。