农村初中语文论文共2篇:初中语文

农村初中语文论文共2篇

2.强化课堂教学改革，以互动模式促进学生自主学习能 力发展 农村初中语文教学改革最为薄弱的环节是学生自主学 习能力的培养，这一点应当引起广大教师的重视。语文教师 应当在构建合作学习小组的基础上，对学生进行充分引导， 让他们以小组为单位开展合作学习，在这一过程中培养能力。例如，在《皇帝的新装》一课教学中，为了帮助学生正确把 握人物典型性格特点，掌握有利于刻画人物、揭示主题的修 辞手法，笔者选取了教材中较为典型的语言描写、动作描写、 心理描写，并分析其对刻画人物、揭示主题的作用。如此学 生对于教材中的故事情节、人物典型特征以及揭示的深刻寓 意，都能够逐一分析解答出来，并在相互讨论中增强了对文 章中语言描写、动作描写和心理描写特色的掌握，不仅加深 了阅读理解的效果，而且提高了对教材中写作技巧的领悟， 一举两得。

3.课内课外有机融合，为学生综合能力发展提供立体化 条件 在初中语文教学改革中，许多教师忽略了课外活动的作 用，其实课内外相结合更能够打造学生喜闻乐见的立体化教 学体系，更加有利于语文教学成效的提升。笔者在教学中注 重这一方面的研究，课内外实现有机融合，在课堂分析教学 中引导学生感悟文章的选题立意、结构分布、表现手法等方 面的特点，在课后要求学生进行类似题材内容的仿写活动， 将课堂所学的写作技巧活学活用，这对于加深理解和提高学 生作文技巧指导方面具有显著的促进功能。另外，教师还可 以运用各种兴趣小组、专题研究小组等载体，组织学生开展 语文方面的探究活动。这些对于巩固语文课堂教学成效、提 高学生语文综合能力都有积极的意义。在农村初中语文教学 中，广大教师要认真分析教学中存在的不足，并采取有针对性的改进措施，将新课程理念全面贯彻落实到教学的各个环 节，有效提高教学效率。

第二篇 1.形成坚强的品格 通常情况下，坚强的品格不是先天具有的，需要后天的 培养。初中阶段的学生正处于青春发育的关键时期，心理不 稳定。在其成长的过程中，必然会遭遇到这样那样的“挫折” “困难”“矛盾”，需要教师给予指点鼓励，走出困境。以 苏教版（以下略）《老山界》一文为例，文章叙述了红军翻 越老山界的全过程，以时间为序，记叙了一天半内所发生的 事情。文中运用朴素的语言和环境描写，来叙述故事和烘托 气氛。在课堂教学时，引领学生熟读课文，理解红军翻越老 山界的“难”，感受红军所处的环境，总结出红军不怕艰险 的顽强意志和革命乐观主义精神。在学生理解、感受、感叹 的同时，适时的引导学生与自己所遇到的挫折相对比，从而 树立起坚定的信心，不被挫折所压垮，最终形成坚强的品格。

2.展示动手本质 从古猿到人的进化过程中，劳动起到了决定性的作用。

因此，动手能力是人的本质。科学发展，社会进步，社会自 动化程度高了。在家是独子的初中生，过着衣来伸手、饭来 张口的无忧生活，懒惰成为绝大多数学生的共性。依据新课 标，新的课堂教学模式，要求学生在课堂上能积极的动手操 作。无论是导学预习还是练习检测，都要求学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。在初中语文课堂教学中，笔者 要求学生根据导学案的要求去做，从训练中发现自己的不足， 以小组为单位将未能解决的问题或有争议的问题向老师质 疑，逐步形成由会被动解疑到能主动质疑的能力，从而培养 其自主学习的意识，杜绝坐享其成。随着时间的推移，学生 在学习中动手意识得到强化。如此，潜移默化的过渡到生活。

3.展现和谐魅力 以《散步》为例，文章选取“散步”这生活的一角，以 “我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代 互敬互爱，融洽和谐的关系，体现中华民族尊老爱幼的传统 美德。文章虽然篇幅短小，却富有浓重的情味，这种人与人 之间的融洽所表现出来的就是和谐，当然人和自然的共处更 是一种和谐。如《明天不封阳台》《都市精灵》等为我们展 现了美好的山水草木以及奇异的鸟兽，这些和谐的自然组合， 构成了人类生存的最佳环境。作为人类，要善待自然，因为 只有和谐，我们的生活才会安定，我们的生活才会美好。

4.突出创新意识 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。传 统的教学模式是以知识、课本、教师为中心，教师是课堂的 全权组织者，学生只是被动的学习。而新课标的理念，要求 充分调动学生学习的积极性，主动参与学习。农村教师是引 导者、参与者，为学生创造良好的课堂学习氛围，尊重学生， 能倾听学生的建议和想法。新课标的实施，为培养学生创新意识提供了良好的机遇，突出学生的创新灵性成为可能。一 位教师在授《济南的冬天》这一课时，首先让学生阅读。学 生通过阅读，独立思考提出了各种各样有价值的问题，如：
一学生问：“为什么济南的人一看那些小山，心中便觉得有 了着落，有了依靠？”另一学生马上站起来说：“这要联系 前文，因为小山把济南周围围了个圈儿只有北边缺点口，好 像把济南放在摇篮里当然觉得有了依靠。”又有一学生站起 来补充：“摇篮让我想起了妈妈”这些教师及时给予了表扬， 孩子们心里也乐开了花，其他学生也纷纷想表达自己的见解。

农村学生在课堂上讨论、交流、发言，能拓宽他们的思维， 提高他们的能力。学生自然成为课堂的主体，教学中教者只 不过适时的加以点拨和引导而已，农村学生也能充分感觉到 通过自己的主动实践获得知识的快乐，他们会更感兴趣的学 习。总之，教师教会学生文化知识的同时，千万不能忘记培 育人的这一神圣职责。在当今社会，不仅要有高智商又要有 高情商，有时甚至情商作用盖过了智商。为了学生后天的发 展，让我们携手奋进，托起明天的太阳！