学生在进步。在实验前的摸底中，我们发现，大量学生 没有预习习惯，教师上课时很多环节无法展开。经过多次强 调，学生的预习情况变好了，每节课的导学案基本上都能在 课前完成了。当学生学习主动性增强后，何愁教学效果不好 呢？ 教师在探索。第一个学年的实验课，多多少少有赶鸭子 上架的感觉，有些教师心不甘情不愿。慢慢地，大家对课堂 改革的抵触情绪少了，认同感强了，小白板开始用了，小组 长的功能更好地发挥了，各个环节有望成为课堂的常态了。
传统课堂多多少少是单调、枯燥的，我们希望，教师们的探 索，能够让学生的求学时光更丰富，更精彩。
团队在凝聚。尽管有些教师暂时不承担指定教改任务， 但还是抽时间到实验班来观摩同事的课堂，哪怕不是他所任 教学科的课堂。常言道：开卷有益。我觉得，只要肯钻研， 爱学习，推门走进同事的教室，吸收同事的教学智慧，就会促进教师的专业成长。
从理论上来说，进步课堂的设想是符合学习规律，有助 于调动学生主体性、实现立德树人教育目标的。传统课堂是 填鸭式的，学生只是被动地接受知识，而在这里，学生先学， 提出有待教师讲解的问题，带着问题走进课堂，上课成为真 正意义上的求学。小组内的互相检查和全班的分享讨论，满 足了中小学生表达和展示的内在愿望，让他们有机会从沉默 的小伙伴变成课堂小明星，而成就动机的唤醒，又会带来主 动学习，形成良性循环。同学之间不再是竞争对手，而是共 同学习、亲密交流的伙伴，团队意识一天天地生成，倾听、 表达、欣赏等习惯一天天形成。
勿庸讳言，进步课堂给教师们提出了巨大的挑战。教师 们要打破多年形成的教学习惯，更加精心地备课，更加勇敢 地放手，更加简洁地点评和表达。进步课堂不仅要求学生进 步，更要求教师天天进步。惟有天天进步，才能胜任教学改 革的各项新要求；
惟有天天进步，才能从教书匠变身为教育 家；
惟有天天进步，才能培养中华崛起所急需的具有创新精 神和实践能力的一代新人。
因此，进步课堂可以看作师生共同进步的平台。它应该 是高效、健康、融合、自主的。所谓高效，就是重视目标完 成的情况，课堂应该是有效率的课堂；
所谓健康，就是课堂 的构建要符合学生发展规律，要以人为本组织课堂；
所谓融 合，就是课堂必须融合德育、美育和劳动教育，课堂学习过程是学生掌握知识、增长能力和情感、态度、价值观的动态 过程；
所谓自主，就是强调学生思维优先，强调学生先学， 课堂以学生为主角。
在全国进一步深化教育改革、武汉市扎实推进高效课堂 建设的时代背景下，在武汉市积玉桥学校师生热情高涨、锐 意求索的生动图景中，我们有理由期待：导学案的编选越来 越精致，学生的自主学习越来越深入，进步课堂的实验一定 会走向更大的成功！
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