[谈语文课堂学生自主学习能力的方式创新]

谈语文课堂学生自主学习能力的方式创新

一、建立新型的师生关系，消除学生的心理障碍，促 使学生积极参与 传统的教学观注重树立师道尊严，教师总板着面孔，让 学生望而生畏；
“应试教育”以“升学率”为主要目标，只 重视教学效果，忽视思想品德等各种素质和能力的培养，为 追求高分数，弄得师生筋疲力尽。这种强迫接受式的教学方 式让学生避而远之，就连反应灵敏的学生的思维久而久之也 处于消极的状态。俗话说：“感人心者，莫先乎情”小学生 天真、单纯幼稚，容易受伤害。为此，在教学过程中，我们 每个教师应努力建立一种新型的师生平等的合作关系，以营 造互相尊重、理解、民主自由的学习气氛，用真诚、亲切的 微笑，热情洋溢的儿童化语言感染学生，从而使学生主动参与，乐于探索，积极投入到整个教学过程，从而获取知识， 提高能力。例如：在课堂上，当学生回答问题出现困难时， 我经常用激励性的语言给予启发：“别紧张，你先坐下，仔 细想想再说”“谁能帮他解决这个问题”“请你再仔细想想” ……当他们回答完问题时，不时地送给他们一句激励语“太 棒了”“好极了”“你真厉害”“你进步了”，短短的一句 激励语就像一股清泉流进学生的心田，消除了学生的心理障 碍，激励学生奋进，鼓励学生努力学习。渐渐的，学生的兴 趣更大的引发了，连学困生也减少了，大大增强了学生学习 的信心。这样的教学过程促使学生在宽松融洽的学习气氛中， 积极主动地参与到学习的整个过程，充分发挥学生的主体作 用，培养了学生自主学习的能力。

二、创设课堂气氛，激发自主学习的兴趣 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。” 要培养学生自主学习能力，就要激发学生的参与兴趣，重视 唤起学生的情感，建立融洽的师生关系，让学生在充满爱和 愉快的七分钟获得新知识。从而使学生在学习过程中产生一 种强烈的求知欲，内化成为积极思考、自动参与的自主学习 精神。因此，教师在教学中要时时刻刻站在学生的角度思考 问题，与学生平等对话，鼓励他们主动探索、积极思考，全 身心地参与到课堂教学的活动中去。如教《胖乎乎的小手》 这篇课文，上课伊始，我便营造了学生积极参与学习过程的 课堂气氛。显然，这种以学生熟悉的亲身经历的事进行对话的开场 白，缩短了师生之间的激励，创设了良好的学习气氛，使学 生觉得十分亲切，感兴趣。这就为学生主动参与教学过程创 造了有利的条件，给学生创造了表现自我的机会，从而培养 学生自主学习的兴趣。

三、发挥学生的主体作用，重视参与，增强自主学习 意识 教学的真谛说到底就在于教学生如何学，最终实现“教 是为了不教”的目的。周玉仁教授说：凡是学生自己探索的， 老师决不代替；
凡是学生自己能独立思考的，教师决不暗示。

这句话至真至理，告诉我们充分发挥学生的主体作用，让学 生通过自身的理解、分析、领悟获取新知识。因此，在课堂 教学中，我们应大胆放手让学生依靠已有的知识和技能，自 行尝试学习新的知识和技能，从而增强学生自主学习的意识。

例如，教学《要下雨了》一课，在学生能够流利，有感情地 朗读课文后，我大胆放手，创造各种途径和渠道，让学生积 极主动地参与到学习的过程。如采用让学生分小组讨论的方 式，让每个学生在组里发表见解，然后再让每位学生在班级 发言，交流探讨新知识。这就要求每个学生要勤动脑，勤思 考，交流中他们不但可以互相订正，还可以取长补短不断地 获取新知识。通过小组讨论，不但使学生能够了解“燕子低 飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨的关系，还使学生懂得 平时应留心观察周围事物的习惯。可见，大胆放手让每个学生参与到教学过程中，不仅可以增强学生自主学习的意识， 还可以培养学生自主学习的能力。

四、鼓励质疑问难，提高学生自主学习的能力 总之，只有把“教师传授型”的课堂真正转变为“在教 师引导下主动参与型”的课堂，充分发挥学生的主体作用， 发挥学生自主探究的能动性，激发学生学习的内驱力，才能 培养学生自主学习的能力，才能使学生真正成为学习的主人。