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初中物理高效课堂模式的创新分析_物理课堂

来源:典礼 时间:2019-10-24 07:59:24 点击:

初中物理高效课堂模式的创新分析

初中物理高效课堂模式的创新分析 初中物理经常遇到物理规律课的学习,对于物理规律课 的学习方法和如何上好规律课,笔者在多年的教学实践中探 讨了一些方法,基本内容是:如何上好规律课?规律课基本 教学的方法都有哪些?怎样才能最大限度地发挥学生的主 体作用? 一、规律教学在物理教学中的意义 中学物理是一门以观察和实验为基础、以探究物理规律 并应用物理规律为目的的学科。物理规律(包括定律、定理、 原理和定则等)是物理现象、过程在一定条件下发生、发展 和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中学物理基础 知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽。因此,规 律教学是中学物理教学的中心任务。

物理规律教学是物理教学的根本方法之一。教学实践证 明:只有重视物理规律,才能有利于掌握物理知识,提高思 维能力、探究实践能力、自主学习能力和分析问题总结规律 的能力,还可以激发学生学习物理的兴趣。这对全面提高物 理教学质量有着重要的意义。

二、物理规律的类型 1.实验规律 物理学中的绝大多数规律,都是在观察和实验的基础上, 通过分析归纳总结出来的,我们把它们叫做实验规律。如欧 姆定律、焦耳定律、电磁感应定律、阿基米德原理、功的原理等。

2.理想规律 有些物理规律不能直接用实验来证明,但是具有足够数 量的经验事实。如果把这些经验事实进行整理分析,去掉非 主要因素,抓住主要因素,推理到理想的情况下,总结出来 的规律,我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。

3.理论规律 有些物理规律是以已知的事实为根据,通过推理总结出 来的,我们把它叫做理论规律。如能量守恒定理是根据能量 相互转化和转移推导出来的。又如万有引力定律是牛顿经过 科学推理而发现的。

三、如何上好规律课 在物理规律的教学过程中,不仅要让学生掌握规律本身, 还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解 和亲身体验,更重要的是让学生知道如何应用规律来解决具 体问题。为此,对不同的物理规律应采用不同的教学方法。

1.创设情境,激发兴趣,培养学生良好的学习听课习惯 例如,在讲气化和液化时,用手指沾水(或酒精)在黑 板上写“同学们好”,不一会儿水干了,提问:“水到哪儿 去了?”学生观察现象,思考解答问题,得出蒸发的概念。

用创设的情境引入蒸发,学生感到自然,容易接受,更易激 发学习兴趣,学生会很认真地听课。教师强调观察什么、思 考什么,这样可以培养学生良好的学习听课习惯。2.设计方案,经历探究,体验过程,在过程中培养学生 的创造性思维和动手能力 弄清物理规律的发现过程,实验规律都是经过多次观察 和实验,进行归纳推理得到的。理想规律都是由物理事实, 经过合理推理而发现的。理论规律是由已知规律经过理论推 导而得到的新规律。实验规律的教学方法:
(1)探索实验法——寻找物理规律 探索实验法就是根据某些物理规律的特点,设计学生分 组实验,让学生通过自己做实验,总结出有关的物理规律。

(2)验证实验法——加深物理规律的理解 验证实验法是采用证明规律的方法进行教学,从而使学 生理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师和学生一起提 出问题,将物理规律直接告诉学生,然后教师指导学生并和 学生一起通过观察分析有关现象、实验结论,验证物理规律。

(3)演示实验法 演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验,引导学 生观察,根据实验现象,师生共同分析、归纳,总结出有关 的物理规律。

3.总结概括,感知规律,通过规律教学,让学生形成物 理知识体系 4.物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来 的,只能在一定的范围内使用,超越这个范围,物理规律则 不成立,有时甚至会得出错误结论在物理理论规律教学中,要引导学生注意物理规律的适 用范围,使他们能够正确使用物理规律解决实际问题。

5.在规律教学中,要指导学生运用物理规律去分析和解 决具体的物理问题,在使用中进一步加深对物理规律及其物 理意义的理解,通过反馈进行矫正知识 6.延伸迁移,举一反三,开拓创新,巩固提高 综上所述,我们对物理规律的教学进行了系统、全面、 具体的研究,总结出了一般规律。但教学是一门创造性艺术, 教师在教育观念上要做到与时俱进,在教学模式和教学方法 上要不断创新,适应教学改革,使学生学会学习,学会合作, 学会发展。只有在教学中不断创新,敢于试验,大胆改革, 才能提高物理规律的教学水平。

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