【浅谈高中语文写作中的合作教学】高中语文写作

浅谈高中语文写作中的合作教学

教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没 有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课 堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学 生。教学关系就是：我讲，你听；
我问，你答；
我写，你抄；

我给，你收。不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学 生的学服从、服务于教师的教。

一、高中语文写作教学现状 （一）教学课时不足使其效果不明显 对于高中生而言，由于学习任务重，每周一般只有两课 时的写作训练课，对于高中生而言，这两个课时的写作训练 课还远远不够，对于掌握写作的技能不是靠一两天的时间来 提高的，而是通过长期坚持不懈地训练才能有所提高，特别 是如何针对当前高中生对写作课不感兴趣的特点，来提高学 生的课堂参与程度，如果长期这样下去最终会导致学生学习 困难。（二）缺乏互动活动 在课程的实施上，语文写作教学依然是围绕教师、课本 转，学生的主体地位仍然被严重忽视。学生的全面发展成了 一纸空文。心理学、教育学的研究结果早已表明，学生只有 在不断地解决学习问题的过程中才能获得学习的无穷乐趣， 从而激发出学习的更大动力。

（三）高中语文写作课程改革背景下教育手段的变化 传统的课堂教育手段多为一本课本、一块黑板、一只粉 笔加上教师的一张嘴，以师讲，生听；
师写，生抄的单向传 递方式为主，不利于生生交流和互动，不利于培养学生合作、 民主、积极的学习态度和价值观。而高中语文写作课程改革 促使高中语文写作教育手段信息化、多样化、多元化。尤其 强调课堂上师生、生生之间的多向互动、集体参与、思维碰 撞、质疑释疑。好处在于可以把高中语文写作学习的过程， 变成学生不断提高高中语文写作能力，促进心理健康、人格 发展的过程。

二、高中语文写作教学中实施合作模式的必要性 高中语文写作教学合作学习模式使学生被赋予了独立 思考、个性化理解、自由表达的自由和权利，容许学生质问、 怀疑、批评教师观点或教材观点及其他权威，这使学生的主 观能动性和创造性得到充分地发挥，课堂充满了生命的活力。

学生敢于在同龄人中表达自己的观点，学生也在自主热烈的 讨论过程中对知识的记忆有了一个质的飞跃。语文写作教学合作学习模式调动了学生学习的兴趣，提高了学生学习的专 注力，培养了学生良好的学习习惯。现在绝大部分学生学习 兴趣很高，课堂上愿意与教师、同学进行交流。而且学生的 自信心随着大小展示机会的增多和成绩的提高而大涨，人格 不断得到完善。尤其是情商大大提高，以前经常发生的顶撞 老师、同学打架的现象几乎绝迹，令领导和老师们惊喜不已。

三、高中语文写作教学合作学习模式的实施 （一）积极培养师生互动关系 一般情况下，国家的教育部门会对学生的学习目标有个 总的限定，比如颁布的教学大纲，会要求学校按照大纲进行 教学，这在一定程度上会影响学生的合作学习程度，还有各 个地区所采用的课程教材，有的学校由于所采用的课程教材 内容比较多，而正常的教学时间又比较有限，这会造成“填 鸭式”的教育现象，也在一定程度上影响学生的合作学习程 度。但凡此类的因素还有很多，因此教师如果想让学生学会 合作学习，那么就需要根据实际的情况在学习过程中给予学 生合作学习的时间和空间以及协调好合作学习与教学任务 的关系；
学习模式，就是学生在同时具备了学习能力和学习 条件之后。根据自身的实际情况制定学习计划并最终完成的 过程。其中合作学习模式的两个必备条件就是学生的合作学 习能力和合作学习条件，缺一不可。

（二）遵循各种学习方法的基本程序与要求，展开合作 学习小组教学法可以应用于语文文体知识和写作技巧的讲 授上，其程序包括：（1）教师讲授相同专题知识；
（2）学 生在各自小组中进行互助合作学习直至掌握所教内容；
（3） 学生就所学内容参加个人测验（以课堂练习为主），不允许 他们再相互帮助；
（4）小组成员互评成绩，并与自己以往 成绩比较进退；
（5）将小组成员的个人成绩相加构成小组 分数，达到一定标准的小组可以获得认可或得到其他形式的 奖励。

（三）教师要多开展合作学习模式 教师要注意及时指导学生的合作学习。对那些学习积极 的学生要进行表扬、鼓励，对那些学习懒散的学生要进行批 评、督促。一般说来，教师要多指导和督促学习自主性差的 学生和低年级学生。给予学生合作学习正确的导向。由于学 生自身能力有限，对教材内容的整体理解还不到位，这时教 师需要引导学生，让学生的学习有明确的方向。

总结 学生们总结进步时说：“以前大家都是‘独行侠’，学 习上自己管自己或破罐子破摔，即使遇到问题也很少相互探 究甚至没兴趣探究；
现在分组学习，大家成了‘利益’共同 体，不仅要管好自己，还要帮助其他组员共同进步。合作学 习促使我们谁也不想拉小组的后腿。而且现在课堂上多样化， 开放式的学习环境使我们由被动接收知识变为主动学习知 识、消化知识。我们心里很明白：只有学好了、消化了我们就可以像优秀学生一样在组内、在班级自信地展示自己！坚 持到现在，我们觉得自己很优秀，我们的小组很优秀，我们 全班都很优秀！” 【参考文献】 [1]吴学文.新课标下语文教学合作学习初探[J].广西 师范学院学报（哲学社会科学版），2009（07） [2]赵素芳.采用小组合作学习 提高语文教学质量[J]. 中国教育技术装备，2009（09） （安徽省六安市霍邱县第一中学）