农村_农村中学语文教育方式革新

农村中学语文教育方式革新

一、突破传统，观念创新 中学生习惯于填空选择之类的客观性习题的解答，一些 主观性问题避之不及，即使作答语言��嗦、语句不通、观 点不鲜明。究其根源，源自课堂。传统的语文课堂都是老师 说，学生听；
老师灌，学生接；
课堂中学生没有发挥的空间。

久而久之，成了教师的一言堂，学生成为知识的容器，机械 地读、记，学生围着老师转，老师围着考试转。这种“满堂 灌”的教学模式不仅降低了学生的学习兴趣，更禁锢了学生 的思维。因此，教师必须对语文课堂进行大胆的改革与创新， 树立以学生为主体的意识，把课堂还给学生，充分发挥学生 的主观能动性，让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的组 织者、引导者、知识的引路人。教育观念的新突破必定带动 教育改革与发展上的新成就。二、巧设环节，教法创新 1.精心设计，引发创新欲望。“良好的开端是成功的一 半”，巧妙的导语设计可以让学生兴趣高昂，带着愉快的心情投入课堂，甚至忘记是在“学习”全当是在“探索”。导 语的设计因教材而不拘一格，主要有：激趣导入、情境导入、 悬念导入、故事导入、比较导入等。初中生具有强烈的好奇 心与求知欲，有趣的实验，生动的故事，幽默的笑话，奇闻 轶事都能让他们投入其中；
精美的画面与动情的音乐也会引 起他们感官的共鸣，这种情境的创造容易使学生入情，移情 从而融情于中，进入最佳的学习状态。

2.创造情境，营造创新氛围。现代心理学研究表明：良 好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。情境的 生动性和形象性，可以使学生触景生情，激活思维。同时， 营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中， 以激发学生的创新潜能和实践能力。

3.善于质疑，培养创新意识。课堂教学是一个不断设疑、 质疑、解疑的过程。“教学的艺术不在于传授本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞”，问题是激发思维活跃的刺激因素，因 此教师课前要精心设计有梯度性问题，创设思考的氛围，使 学生积极进入“探索者的角色”，同时教师要面向全体学生， 体现教学民主，给每个学生公平公正的待遇，与学生建立平 等和谐的师生关系，营造民主、和谐、宽松的氛围。让学生 敢于表达，敢于争辩，即使学生的答案与事实相悖，教师也 要努力发现其闪光点，保护学生的创新意识与思维的积极性， 鼓励更多的学生参与。对于胆小或学习有困难的学生也要给 予肯定和支持，帮助学生树立自信心。4.采用多维教法，提高创新能力。教学有法、教无定法， 但也有规律可得。教师的课堂设计也要善于变换形式，设计 开放，让学生积极主动参与，突破思维定式，勇于创新、乐 于创新。

三、多媒体教学，手段创新 农村学生见识少、阅读少，在现代社会可采用计算机弥 补。多媒体教学使单调的课堂变得有趣，让学生摸不到看不 见的东西仿佛触手可及，拉近书本与现实的距离。课件教学 极大地激起学生的兴趣，激发他们对知识的接受与创新，让 学生敢于创新、勇于创新、乐于创新，真正实现素质教育创 新的目的。

总之，语文教学的重点在农村，难点也在农村，提高农 村语文教学的质量，需要广大语文教师不断开拓创新教育这 个崭新的课题。