自己缺陷的护理措施 农村中学语文教学的缺陷及措施

农村中学语文教学的缺陷及措施

一、学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，语文基础差 《语文课程标准》指出“良好的学习情境让学生放松身 心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学 习，慢慢养成良好的学习习惯”。无论是教学内容的选择还 是教学方法的更新，都应十分关注学生学习语文的兴趣，只 有激发和保持学生的学习语文的兴趣，才能使学生自觉、积 极地进行语文学习。厌学是目前学生学习活动中比较突出的 问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好 的同学也出现厌学情绪。他们或以各种借口请假不上课，学 习马虎，得过且过。在农村中学，每个班级都有一部分学生学习没有目标，有的学生只想混到初三拿张初中毕业证书：
出去打工或当兵，成绩好差都无所谓。兴趣是最好的老师， 由于教育、教学体制方面的原因，不少学校仍然以应试教育 为主要模式，以传统教学及考试分数和升学率为考核标准， 迫使教师们常用题海战术，致使一部分学生对学习语文丧失 了信心和兴趣。再加上农村学校没有条件采用现代化教学方 法和手段等方面原因，我们部分学生对语文不太感兴趣导致 语文基础较差。

二、语文课堂教学中忽视基础知识的教学 识字写字教学被淡化，学生能认读，不会书写；
书写潦 草，错字别字现象比较严重；
积累不够，作文语言匮乏…… 新课程改革实施以后，教学过程呈现出多姿多彩的局面，但 作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。出现 这种现象的原因主要有：教师不够重视，把字词教学完全放 手给学生，布置课下预习，不检查，不评价；
在预习环节或 阅读准备环节中轻描淡写地一带而过，学生只动口不动手， 只会认读不会写。识字与写字是阅读和写作的基础，是培养 学生语文素养的前提和保障，是发展智力、提高认知能力的 重要条件，因而是语文教学的一项重要任务。由于初中阶段 语文教学目标侧重不同，我们固然不能把整个教学内容定位 在字词教学上，但识字写字也不应被忽略和轻视。

三、小组合作不能充分有效地开展实施 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习为这种合作学习提 供了个良好的渠道。在小组学习的过程中，学生实现了信息 与资源的交流整合，完善和扩展了自己的认识，还学会了参 与、倾听、尊重他人……但是在美好的愿望下伴随而来的是 小组讨论运用的不当，导致讨论形式化，为讨论而讨论，往 往得不偿失。四、课堂评价形式单一新课改提倡多鼓励、多 表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学 习和研究语文的信心。但在农村语文课堂教学中评价经常是 “你答得太对了‘真棒”“好”了不起，．…”让人感觉教 师的语言空洞。有时，不管问题价值大小，不管学生回答的 含金量多少，教师都是一个口吻“非常好”“真棒”等，滥 用表扬，使课堂评价形式单一化。作为新课程下的初中语文 教师，我们在学习和实践中前进，让我们着眼于现在农村语 文课堂教学中存在的不足，努力想出应对策略，在教学中贯 彻新课改理念，让教学真正着眼于学生的长远发展、真正走 进学生心灵。在语文教学中端正学生的学习态度，培养良好 的学习习惯；
努力激发学习兴趣，提高学习效率，平时注意 在导语中引发兴趣，巧妙运用渲染语，用音乐渲染情境，以 情感批语激趣等。通过多种渠道，千方百计提高教学质量。

传授学生学习方法，提高学生的学习能力。

提高教师自身素质。巧用各种方法，紧抓课堂，提高教 学效果。同时，还要善于创设语文的课堂教学情境。课堂教 学的过程，实际上就是一定情境下以饱满的情绪进行情感交流，让学生在此基础上学得知识、形成能力的过程。教师教 学时要充分展现演绎教材内含的情感，又唤起学生丰富的心 理保证。学生在课堂上是兴奋还是沉闷，热烈还是冷漠，主 动还是被动。稳定还是活跃，持久还是短暂，都将对整个课 堂教学过程产生积极或消极的影响。这就要求教师在每堂课 的教学过程中，从一开始就要鼓励学生的情绪，启发学生勇 于探索，鼓励学生积极思维去获得成功的体验，认真处理好 课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系，使学生情绪处 于稳定持久状态之中。

农村语文课堂教学中存在的一些问题，不同的教师有不 同的高招。让我们共同努力，为培养二十一世纪的新型人才 打下坚实的基础。让我们一起从农村初中语文课堂的实际出 发，锐意进取，大胆创新，努力挖掘农村初中语文课堂教学 的新亮点，探求新教法，使农村初中语文课堂教学之花永远 耀眼夺目。