[小学数学教学探索] 小学数学教学

小学数学教学探索

目前，小学数学课本从形式上较以前有了很大的变化， 每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表 达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生 活联系紧密。在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应 该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习 兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些 问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。

那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？ 一、创设课堂教学生活化情境 浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的 保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地 接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得 知识呢？心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验 越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计 数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用， 学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的 数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来， “同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船 乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生 根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺 少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还 促使学生能够主动投入、积极探究。

二、培养学生主动学习的认知能力 培养学生主动学习的认知能力，让本来枯燥的数学变得 更有趣，只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。对于 刚升入小学一年级的孩子，大部分已经接受到了学前教育， 所以说，他们对数学并不是一无所知。因此，在上数学课数 数时，我先准备充足的教具让学生观察教室，让他们寻找教 室中能看到的数，例如数人数、桌子等，又领学生到校园进 行参观，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和自己 有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感觉到数永远在 自己的身边、自己的生活中充满着数学，增强学数学的兴趣。

三、引导培养多视角思考处理问题的能力 从不同角度去引导学生观察、思考、解决问题是学生学 好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有 不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，做好课前教具准备，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积 极性。刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很 多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示 着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对， 有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努 力去思考。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好， 尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使 孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同观 察者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问 题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生 学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用 不同的手段来解决问题，充分让学生意识到一种问题有多种 处理方式和多种处理结果。

四、培养孩子的生活实践能力 让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实 践才能学好知识。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操 作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知 道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失 去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实 践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提 出一些实践性的问题，在引导的过程中将学习的知识应用其 中。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能 力。例如，认识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“糖”等，让学生知道自 己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。

这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他 们现实生活之中。

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不 注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机 械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的 离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。

长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。

而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的 数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学 中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活 实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

总之，随着现代信息教育技术的普及，国家远程教育项 目的实施，使我们农村小学教育搭上了信息时代的列车。在 数学教学中，加大远程教育的应用力度，实现远程教育教学， 这是推进素质教育的需要，更是现代数学教学改革的必然趋 势。因此，在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新 教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握远 程教育资源发展带来的机遇，为教学注入新的活力。