小学数学作业批改 小学数学作业批改的艺术性刍议

小学数学作业批改的艺术性刍议

评价方式是否艺术，直接影响评价后的效性。只有具有 艺术性的评价才能发挥评价的激励功能，促使学生能够自主 发展。下面谈谈我的一些做法和体会：
一、慎在学生作业本上打“×” 对学生作业的批改慎在学生作业本上打“×”，特别是 对于作业正确率较低的学生来说，如果错题就打“×”，学 生一打开本子，那一连串的“×”会使学生的学习兴趣和学 习心情大大下降，长此下去，学生就会对学习失去兴趣，有 的还会存在破罐子破摔的思想。为此，我们当老师的就应该 对这样的学生多付出一些，在批改他们的作业时，要根据他 们所做每一道题的每一个步骤进行批改，做正确的部分，给 予充分的肯定，对做错的地方，用红色的下划线标示出来，让学生有心情对做错的部分进行思考，这样的批改方式，也 是对学生劳动的一种认可。

二、给予经过艰苦努力的学生以肯定的评价 我们常听到一些老师抱怨，有的学生任凭你怎样表扬、 鼓励也不起任何作用。若存在这样的情况，很大程度上是学 生没有经过任何努力，老师还一味地表扬他们如何努力学习， 取得了很多成绩。其实在学生心目中，压根儿就不需要你的 表扬，老师的鼓励、表扬贬了值，所以学生在得到表扬后却 起不到任何作用。

如果学生确实经过了努力，他就需要老师对他的付出给 予认可，这时老师对他进行表扬，肯定就会成为他继续努力 学习的动力。如我六年级教的学生张佳明同学，一开始，我 发现他上课从不认真听，经常不交作业，即便偶尔交一次作 业，正确率也接近于零。后来，我就这一情况找他深刻地谈 了一次，他说以后一定要认真听课、努力学习、按时完成作 业。后来，他果真按自己说的做了，按时交了作业，但作业 的正确率却依旧不高，我仔细琢磨了他的作业，发现他在做 “求圆面积”的题型时，公式都写对了，算式也全对了，只 是计算结果错了。这时，我肯定了他的进步，在一个“√” 也没有的作业本上却打了一颗红色的五角星，并且当着全班 同学的面表扬了他。后来，他渐渐对数学产生了兴趣，学习 更加努力了，作业正确率也提高了。

三、赋予评价更多的褒奖成分学生对于老师给予的奖励，不是看重奖励本身，而是看 这份奖励所包含的褒奖成分有多少。褒奖成分越多，奖励作 用越大，持久性越长，其后效性越强，也就更能促进学生形 成自主努力学习的愿望。在这方面我是这样做的：如果学生 的作业全对、书写也认真、格式也正确，我就奖一个笑脸苹 果；
如果作业全对，但书写一般，偶尔还有涂改的痕迹，我 就奖一个普通苹果；
如果作业全对，有涂改而又没有擦干净， 有墨疤，我就奖一个哭苹果。每次作业本一发到学生手里， 他们第一反应就是看今天老师奖给自己的是哪一种苹果，自 己为什么没得到最好的苹果。

四、定期、有规律的奖励 多数学生的学习是没有长远计划和学习目标的。如果定 期设立一种奖项，这对学生来说就有很强的激励功能。在这 方面我是这样做的：每周星期五将一周以来的作业进行评比， 特别优秀的作业，我就在作业本上画一个青蛙图（因为学生 都要求用青蛙——顶呱呱）。有时他们尽管没有得到这样的 奖励，但他们不气馁，反而更加努力。因为他们知道，这次 失败了还有下一次，只要不断努力，总会获得成功。

数学作业批改的方法很多，是否更有效，取决于批改的 艺术性，它需要我们机智地捕捉评价的机会，充分发挥评价 的激励作用。课堂内外·教师版