职业素养 [情景教学在医校职业素养教育的应用]

情景教学在医校职业素养教育的应用

医学生职业技能教育和培养的内容包括：较强的处理突发事 件的应对能力、处变不惊的能力以及良好的与病人、病人家 属沟通的能力等。医学生在学院要不断充实自己的专业知识， 培养自己快速处理紧急病情和应对医疗事故的能力，还要学 会语言沟通和交流，使病人家属能够配合医生工作，消除可 能发生的不和谐医患关系。

第四，良好的心理素质也是医学生职业素养教育的内容。

医生在一定意义上操持着病人的生杀大权，这就决定了医生 在治病救人的过程中不能出现一丝一毫的医疗错误。高强度 的工作容易使人产生压力，生活中的喜、怒、哀、乐也会使 人产生情绪上的波动，一旦医生控制不好自己的情绪，心理 素质过差就可能导致工作中的失误，造成重大的医疗事故。

因此医学生要学会管理自己的情绪，找到自己的途径释放情 绪和情感，培养积极乐观的心态。综上所述，无论是对医学 生还是高校教育，加强职业素养教育都是必要的，而且意义 重大。从目前医学院校职业素养教育的现状来看，存在一定的问题，如医学生对职业素养教育的认知不足，职业道德和 服务意识差；
学校教育与行业存在差距；
医学职业素养教育 的模式有待于创新和发展。这也是加强职业素养教育的客观 因素。

二、情景教学在医学院职业素养教育教学中的应用 培养医学生临床实践技能是医学院校教育工作的重点， 也是高等医学院校教育不断探索关注的问题。在新形势下为 了使高校教育与行业发展有较为紧密的联系，医学院校开始 创新教学模式，一些院校在这方面取得了成功，其情景教学 法值得医学院校学习和借鉴。所谓情景教学法，简而言之就 是在课堂教学过程中生动、形象、自然的将理论知识情景再 现，创建现场教学情景，通过这样的方式充分挖掘学生学习 和思考的潜力，发挥自主学习的能力，在课堂教学中除了获 得较为直观和具体的专业知识，还提升了课堂教学的教育效 果，转变了传统以学生为主的教学方式。而要实现这样的教 学方法，就要借助一些教学工具，如运用多媒体设备演示具 体医学过程、播放教学视频现场学习；
采用具体实物模型操 作；
学生互相扮演角色演示；
给予学生动手实践和逐步接触 病患的机会等。情景教学拓展了学生的思维，将抽象的东西 具象化，“教”与“学”相形，使学生获得了良好的情感体 验。因此，加强其在职业素养教育培养中的应用和创新作用 很大。

首先，情景教学是适应社会实践发展创新而来，其新式的教学工具、教学模式都对医学教师发起了挑战，在新课标 的要求下，教师不仅要掌握新的教育思想、专业知识，还要 了解和学习新的教学手段，只有通过坚持不懈的努力，不断 充实自身实力和提升整体素质，才能更好地为学生服务。其 次，更新教学方法，依据学生实际水平选择教材、所授课程 以及授课的对象层次。职业素养教育中要针对不同的年级制 定是否进行情景教学的内容，当然也不是所有的教学课程都 适合情景教学的方式，要有所选。最后，医学院校的大力支 持和指导是保证情景教学在培养职业素养教育中得以应用 的有力后盾。学校领导要在理论和实践上支持教师的教学工 作，除了规范相应的政策，还可以定期让教师参加培训，积 累经验和教学方法。