英语口语教学论文 情景教学之英语口语论文

情景教学之英语口语论文

2引导学生对课堂情景作出自主设计 通过课堂情景设置来促进英语口语教学中学生参与度 的提升，不仅要重视激发学生的学习兴趣，同时要重视引导 学生参与到教学情景的设计中来。学生对英语口语教学课堂 情景设计的参与能够让学生感知到自身在英语口语教学中 的地位，这对于提升学生在英语口语教学中的参与度具有着重要意义。另外，学生自身所设计的英语口语教学情景能够 体现出与学生生活经历、情感体验相联系的内容，所以相对 于教师所设计的课堂情景而言，这种教学情景能够更好的激 发学生情感共鸣，并使学生在保持较高参与度的基础上对自 身所设计的情景作出实践。在此方面，英语口语教师可以鼓 励学生参与教学情景的设计，同时可以以小组形式通过学生 的讨论来得出小组成员都很满意的课堂情景设计方案，在学 生对课堂情景满意度得意提高的基础上，学生也自然愿意参 与到英语口语情景教学过程当中。

3以学生能力为依据确定情景设置难度 在英语口语教学中所开展的情景教学法教学活动以提 高英语口语教学质量、教学效率以及学生英语口语交际能力 为出发点。而如果教师与学生共同所设计的教学情景难度与 学生的英语口语基础、接受能力等难以适应，则学生也难以 通过情景教学是自身的英语口语水平收益。当英语口语教学 中的情景设置难度过低时，则学生的英语口语能力将难以得 到有效的锻炼，而当情景设置难度过高时，学生会因为受到 自身英语口语基础水平的限制而难以参与到口语情景教学 中，或者在参与口语情景教学的过程中因为情景内容本身难 度太高而产生挫败心里，这种消极的情感体验将对学生在口 语教学中学习学习积极性的提升产生负面影响。因此，在英 语口语教学中所设置的课堂情景，应当以学生的基础能力与 学习能力为基础。在此方面，教师需要利用问卷、访谈等手段对学生的英语口语基础以及学习能力开展调查，并在了解 学生英语口语基础以及学习能力的基础上确定合理的情景 内容。

4情景设置中教师需要注意的其他问题 在英语口语教学中应用情景教学法来开展教学活动，教 师应当避免走入以下误区：一是避免情景教学走入教条化误 区。在英语口语教学过程中，教师需要重视发挥出情景教学 法所具有的灵活性优势，避免应为受到应试教育的影响而制 约学生主观能动性的发挥，而应当在情景教学中发挥出学生 的创造能力，锻炼学生的自主学习能力，切忌对教学内容与 情景内容的严格限制，从而避免情景教学变为背诵表演；
二 是避免影响情景教学的流畅性。在英语口语教学应用情景教 学法开展教学活动的过程中，教师应当重视自身角色的转变， 尤其是要重视从教学权威向教学引导者的转变，避免在情景 教学过程中对学生的表演进行打断。当然，这并不以为着提 倡教师作为一个纯粹的旁观者出现在口语情景教学活动中， 而应当在引导学生对情景教学做好充分准备的前提下来避 免在情景表演中出现语法等错误，同时，对于出现的各类错 误，教师应当重视作出记录，并在情景教学结束之后作出总 结，避免为了纠正学生问题而打断学生表演并导致学生的参 与欲望受挫的问题出现。