[分层教学法在初中英语教学中的运用]初中英语教学技巧

分层教学法在初中英语教学中的运用

一、分层教学法概述 二、分层教学法在初中英语教学中的现实意义 在初中生结束小学时期的基础教育后，英语基本功会显 现出不同的层次水平。在刚升到初中时，具有较好英语基础 的学生，更容易接受和学习初中一年级的英语知识，能掌握 基本的知识点；
然而，初中一年级的英语课本对于缺乏良好 英语基础的学生而言，具有一定的难度。对于基础较差的学 生，教师必须给予足够的耐心，促进他们提高学习激情，对 英语产生强烈的热爱。所以，分层教学法对于初中英语教学 的顺利开展具有重要作用。

三、分层教学法在初中英语教学中的运用 分层教学较晚才应用在我国义务教育中，亟待加强对其运用，针对我国发展中国家，人口较多的现状，亟待进一步 提高学生的学习效率，而如何运用好分层教学具有重要作用。

特别是具有不同水平和能力的初中生，由于各个初中生都具 有不同的家庭背景、成长背景、学习能力和智力水平，英语 教师若忽视这些因素，对于初中生个体差异不重视，将会影 响学校教育，进而严重影响学生的健康成长。义务教育期间， 英语教师必须教授初中生各种学习方法和各门学科的知识 体系，运用分层法积极开展课堂教学，将个别教学的作用和 功能发挥出来，进而提高不同层次水平的学生的英语成绩。

1.根据学生实际情况进行分层。初中生具有不同的英语 水平和学习能力。所以，教师必须针对学生能力的水平，划 分不同层次的学生为各个小组。在此基础上，以小组形式组 织学生学习，其压力会减小，能极大促进学生提高学习兴趣， 进而促进学生健康发展和成长。

2.制定不同的教学目标。学生具有不同的学习能力，在 不同时期必须实现不同的目标。英语教师若采用分层教学法， 则必须划分不同等级的教学目标。对于各个层次的学生在各 个时期必须对针对性制定具有差异的教学目标，必须和学生 层次相匹配。还要以学生现状为基础，适当开展教学。

3.制定不同的教学进度。由于学生具有不同的学习基础，因而对于知识的接受程度也各不相同。一般而言，基础较好 的学生更善于接受新知识，具有较强的能力熟练应用新知识 和旧知识。所以，面对这一类型学生，教师对于学习进度可 以适当加快，提高教学内容的难度，使其在较短时间内获取 较多知识。反而言之，成绩差的学生缺乏较强的英语基础， 缺乏较强的接受能力。所以，教师必须结合这类学生的特点， 缓慢地开展教学，反复教授重点知识内容，拆解具有较大难 度的知识点，保证所有学生都能跟上教学进度，全面理解教 学的内容。英语教师不能一味追求进度，而忽视了教学质量， 必须结合学生的实际，落实教学任务的安排，为各位学生创 造有利于自己学习的教学环境，使学生能彻底理解所学知识。

4.制订不同的考核体系。由于学生具有各不相同的学习 能力，因而教师也采取了不同的授课进度和深度，学生难以 掌握相同的知识。若教学目标和考核标准十分清楚，则有利 于促进学生对学生产生学习的动力，有助于促进实现高效的 初中英语教学。在此基础上，教师必须结合各个学习小组的 实际，建立与之相适应的考核评价体系。

比如，针对英语成绩优秀的学习小组，成员具有良好的 英语基础，能更深刻地学习教学内容，快速学好英语，因此 能使小组成员学好知识，加深认识和理解有关知识点。所以， 教师必须严格要求成绩优秀的小组，建立较高的考核标准，使其必须达到80分以上的书面考试成绩。针对成绩不理想的 学习小组，小组成员缺乏扎实的英语基础，对于所学知识难 以保证及时吸收，因此，教师必须调整教学速度，降低难度， 有步骤有计划实施英语基础知识教学，主要集中考核和锻炼 基础词汇、语法、重点句型等，让其能够熟练掌握和应用英 语基础知识，提高学习成绩和学习的自信心。另外，针对成 绩较差和基础较薄弱的小组时，教师必须降低标准，60分及 格即为合格；
就成绩中等、普通接受水平的小组，若组员成 绩不及优秀小组，而略高于成绩较差小组，因此，教师亟待 制定合适的考核标准，合格者必须达到70分。