高中地理课堂 [关于新课改下高中地理高效课堂的建设]

关于新课改下高中地理高效课堂的建设

二、激发学生的兴趣，是提高课堂教学效率的源泉 兴趣是学生最好的老师，是推动学生进行学习活动的内 在动力。学生只有对学习感兴趣，才能把学习当成一件既轻 松又愉快的事情。所以，要提高课堂效率必须要激发学生的 学习兴趣。

1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣 情境的创设，会使学生产生丰富的想象，会在他们的思 维中迸发出智慧的火花。

因此，教师根据教材的特点创设情境，营造适宜的氛围，突出教学的动态性，拨动学生的心弦，引起他们的感情共鸣， 能让学生触景生情、由情创意，可以极大地激发学生的参与 意识和创造性思维。引导学生通过观察、实验、模拟、搜集、 调查、绘制、访问、考察等实践活动，丰富学生体验，促进 学生的认知过程。

2.合理应用计算机多媒体技术，引导学生自主学习 地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具。由于 媒体介质的不同，地理教学媒体之间的教学特性在表现力、 再现力、传播面、参与性和受控性等方面具有差异。因此， 只有根据需要选择地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合， 才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实 （包括地理景观、地理分布、地理过程）、地理概念、地理 原理、地理技能和地理问题解决，不同的地理教学媒体在储 存和传递地理教学信息方面的效能是不同的。地理教学实践 表明，计算机媒体在揭示地理过程，解释地理原理，引导地 理问题解决，帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，而 对地理景观、地理分布的教学信息传递的效果次之。

三、加强课后反思，是提高高中地理课堂教学效率的根 本地理课堂必须走出模仿与复制的怪圈，必须用批判性的 反思教学取代习惯教学。根据自己的认识、反思、研究，对 教材进行整合、延伸、删减和订正，用“一招鲜”代替“大 锅饭”，丰富多彩的“个性教学”代替千人一面的共性趋同 教学，地理教学才有真正发展的前途。例如笔者在讲授“酸 雨”时，有学生提出：“北方地区尤其是西北地区的土壤偏 碱性，因此就应该把大量耗煤的高排放、高污染的工业转移 到西部，中和那里的碱性土壤。”这个观点和教材相反。笔 者当时进行了批驳。在课后的反思中，笔者深感这样扼杀了 这个学生积极思考的兴趣、大胆创新的勇气。于是，在接下 来的一节课中当着全班同学的面作了自我批评，并在以后的 教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。教学中， 我们不仅要注意观察学生的学习行为，还要通过学生作业获 取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握，能力 的发展，学习中的情感体验等方面获取全方位的了解。我们 常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题在课后进 行的考试中学生还有许多困惑。原因是多方面的，其中一个 最重要的原因就是：大多数教师只是把知识本身原原本本、 毫无变化地呈现给学生，而没有把思维探究的过程和方法教 给学生。古人云“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。

在具体的教学实践中，我们应针对学生情况灵活应用，提高 课堂教学效率的最终目的在于真正让学生学有所得，促进学 生的发展，以满足社会和个体发展的需要。提高地理课堂教学效率的关键，取决于教师的课堂教学行为，所以作为教师， 要不断地反思、总结日常教学行为，提高教师的工作效率， 不断改进提高自己的课堂教学策略，以提高高中地理课堂教 学效率。