陪中学生看韩剧化流行元素为教育资源:陪女票看韩剧的我你

陪中学生看韩剧化流行元素为教育资源

两会期间，王岐山主动提到《来自星星的你》：“有时 候我也有一段没一段地看看韩剧，看半天我发现我明白了， 韩剧走在咱们前头……”中华网随即发表评论文章——《别 把王岐山看韩剧仅仅当成两会花絮》，“别把王岐山看韩剧 仅仅当成两会花絮或者饭后谈资，他所强调的这点——‘韩 剧内核和灵魂，恰恰是传统文化的升华’，不仅值得文娱人 士思虑，也值得所有人品读……” 二、科学借力流行元素的必要性和迫切性作为大众化的影视艺术，它以其直观性和反映生活的真 实感吸引着数以亿计的观众，特别是广大青年学生。作为一 种具有强烈思想震撼力的艺术，它能够产生净化人的心灵， 塑造人的灵魂的效应。一个完美的荧幕形象，能给学生的一 生留下永久的温馨，以至影响他们一生的追求和道路。

近年来，对于韩剧的研究一直是我国电视界的热点问题 之一。但是针对韩剧对青少年造成的影响的研究则相对薄弱。

首先是数量少，在中国期刊网上以“韩剧”“韩流”等为主 题词进行检索，可以得到七百多篇文章。在对检索结果进行 筛选之后，仅有不到二十篇涉及这一问题，且重点针对的是 对在校大学生或者流行文化的影响；
其次，定性分析多，定 量分析少，能够搜索到的有一定针对性的调查报告仅有两篇。

对于大众文化，学术性的接触往往不够迅速。流行元素 是当前中学德育工作不可回避也无法回避的。本研究的目的 就是通过调查高中生对韩剧的态度与借助我校知识拓展类 选修课程“韩剧欣赏与评论”“影视欣赏”“外国小说欣赏” “论语品读”等，从文化传播、社会心理学角度和学校教育 心理学角度分析韩剧热的原因，为学校德育工作提供有效资源。

研究拟从科目、性别、年级和对韩剧的接触度四方面来 分析当前高中生在对韩剧态度的三个维度——认知、情感、 行为倾向性上的特点。同时还对当前高中生对韩国偶像剧、 情感剧、生活剧和历史剧的不同喜爱程度予以考察。以科学 翔实的数据分析为依据，以真实、多元的师生沟通为手段， 深入研究将韩剧这一类流行事物化为德育资源的有效策略。

三、化韩剧流行元素为德育资源的相关策略研究 （一）生本化原则 “生本”即以生为本，尊重生命。生本化原则是当前德 育工作的基本原则。所有的教育行为都要以是否“激扬了学 生生命”为指导原则。该原则指导下的德育是激扬学生生命 的高层次德育，同样的德育内容在不同的理念指导下体现出 不同的层次与品味。生本德育认为，教育的本质是实现人的 生命的提升，而生命的提升则必须依靠其生命自身。学生不 仅仅是教育对象，更是教育的重要资源。

因此，学校的德育教育工作就必须努力营造一个适合学 生生命发展的环境，搭建一个有利于他们健康向上，并在自己原有的基础上都可以获得最好发展的德育平台。

（二）学校变革策略 真正的德育必须从学校教育的变革入手。德育问题其实 也与目前教育现实中的学习问题密切相关。正如生本教育的 创始人郭思乐教授所提出的，学生美好而幸福的学习生活才 是德育真正的基础与前提。学生学习方式的变革是包括德育 的教育变革的基础。这样，德育就与教学联系起来了。课堂 生活是学生们最主要的生活内容，也是进行德育的最本色的 阵地。生本德育以生为本的价值观，要求我们重新审视德育 的评价功能，并坚持发展性、全面性、民主性、多元性的德 育评价原则。

（三）思维转变策略 正如列宁所说：没有革命的理论，也就没有革命的行动。

观念的转变是一个根本性的前提。课堂生活的德育资源非常 适合于对学生进行潜移默化的熏陶教育。源于学生生活与社 会活动的道德品质教育才会有实效。只有通过实践才会从中 得到切身的体验，深刻的认识，才会学到真正的知识与技能， 才能形成良好的品德。学生可亲历其境、亲闻其声、亲嗅其 味、亲视其貌、亲触其“肌体”。（四）全盘统筹策略 学校管理层高度重视，统筹安排。德育资源的开发、整 合应根据学校学生的实际情况，统筹规划，合理配置，加强 调控，防止操之过急或遗漏缺位。同时应当与家长协调，以 更好地挖掘各方面的潜力，调动各方面的积极性。学校在课 程设置、安排方面也统筹规划并制定相关的条例、规定，以 保障德育资源开发机制的日常化与功能的最大化。

（五）因材施教策略 即一切从学生实际出发，想学生所想。尊重学生、尊重 教材、尊重现实。在德育资源的开发转化上，力求做到分类 开发和多元化，防止教育缺失。

分类开发指的是：根据“品德与生活”“品德与社会” “影视欣赏”课程标准的性质及校本选修课程“影视欣赏与 评论”“韩国旅游与文化”“儒家思想及其影响”，结合学 生的实际，从社会、自然环境等不同的方面合理开发，科学 配置。多元化是指从思想品质、知识、技能、情感态度、价 值观等方面考虑。多元化德育资源的开发与利用，是本课程 实施的条件，是课程设计与实施的支撑，关系到课程性质目标的实现，制约着课程实施的质量，也是高中生健全人格培 养的必经之路。

（六）自主研发策略 罗森塔尔效应告诉我们，“期望能产生奇迹”。当学生 着迷于流行事物时，作为教师应当给予的是良好的期待和积 极的引导。一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另 一个人的智慧成就。老师们积极、恰当地引导，让学生不知 不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。学 生的进步，主要是教师期待的结果。学生迷恋韩剧，迷恋明 星，作为教师一味地批评教育不如报以一个信赖的眼神。

“我相信你能处理好这些与学业的关系，你对流行事物的关 注表明你是一个热情的人……”如果给学生贴上“不务正业” “虚荣”等标签，只会恶化师生关系，影响德育效果。

生活中经常出现这样的现象：由于误解或嫉妒，两个人 之间有了矛盾，这时候，如果你想报复对方，就会加深对方 对你的仇恨，有可能导致对方挖空心思加害于你；
如果你还 不罢休，他就会更加恶毒地报复你。在这个过程中，你心中 的敌意越深，对方对你的报复可能就会越狠毒，直到两败俱 伤。这样的现象延伸出来就是“海格力斯效应”。海格力斯效应是一种人际互动，它是一种人与人之间或 群体之间存在的冤冤相报，致使仇恨越来越深的社会心理效 应。在日常交际中，如果我们深陷海格力斯效应，就无疑陷 入了无休止的烦恼之中，这样，我们会错过路边许多美丽的 风景，失去真正的快乐，也无法拥有良好的人际关系。人一 旦受到了恶性刺激，心里就会产生不良情绪，陷入无休止的 烦恼之中。在人际交往中，复仇者和被报复的人都不是真正 的胜利者，因此，我们应该拒绝海格力斯效应的出现，学会 宽容，懂得忍耐。

以怨报怨是一种社会效用最差的选择，很容易让我们陷 入冤冤相报无了时的泥潭。有时候，忍耐不是退让，而是一 种力量，只有忘记仇恨，学会宽容，我们才能与人和睦相处， 才会赢得他人的友谊与信任，从而赢得他人的支持与帮助。

诗人苏东坡的两句诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”， 揭示了人们对“自我”这个犹如自己手中的东西，往往难以 正确认识；
从某种意义讲，认识“自我”比认识客观现实更 为困难。因此，“人贵有自知之明”。

社会心理学家将人们难以正确认识“自我”的心理现象 称之为“苏东坡效应”。我们对优良品质的自我评价常常比 别人的估计高，对不良品质的自我评价则常常比别人的估计 低，也就是说我们更容易拔高自己。懂得了这一点，我们就可以明白，为什么要谦虚谨慎、戒骄戒躁。这实际上就是为 了克服我们有意无意地拔高和美化自己的倾向，使我们能更 科学、客观、公正地评价自己。当然，这里的谦虚谨慎，并 不是要求大家随意贬低自己，认为自己不行。“人贵有自知 之明”，是说既要看到自己的不足，也要看到自己的长处， 这样在学习和工作中才能扬长避短，取得好成绩。

流行韩剧中德育资源的有效开发利用必须尊重科学依 据和心理规律，必须有教师的理智分析导引。德育过程是一 个情感的过程，是师生之间情感交流、呼应、共鸣的过程。

学校德育工作有效性的关键在于师生沟通的有效性。

四、相关策略在教育教学实践中的运用 （一）陪高中生看韩剧 “陪”是方法途径，“看韩剧”是内容形式。

其一，陪，即陪伴，是“慢德育”理念的具体体现之一。

学校德育工作中，教师首先是陪伴者，陪伴学生一步步成长、 成才。“慢德育”是2013年杭州市德育论坛的主题之一，旨 在强调：德育关注的是主体对德行问题的理解，所以是一个 过程。这个过程既体现青少年身心发展的规律性和个体的差异性，也体现德育自身的规律性和教师的指导性。“牵着蜗 牛散步，不责备，不催促，方可闻到花香，听到虫鸣，看到 亮丽星斗……”慢慢地、静静地陪着学生看韩剧，方可发掘 出有效的德育资源。

其二，看韩剧，即利用学校相关选修课和系列主题活动 展开对韩剧的欣赏评论。韩剧，指韩国拍摄制作的电视剧集， 采用边写边拍边播的模式。近年来，因爱情剧的影响而造成 轰动，在跨文化圈的文化传播下成功成为传播学、市场营销 学、心理学的热门研究课题。“韩剧欣赏与评论”是我校知 识拓展类选修课程之一，是人教版选修课程“影视欣赏”的 深化和细化。韩剧欣赏与评论，需要对所欣赏韩剧的各元素 构成（如画面、音乐、人物、剧情等）有较清晰和深刻的认 识与理解，具备相关理论知识、社会文化学知识，用评论、 对比等方式阐述个体对该作品的理解。在“看韩剧”系列活 动中，用直观的艺术形象引导学生，开启学生的心灵之窗， 激发其内在的感情力量，进而引发出理性的深层思考。

（二）化流行元素为德育资源 化流行元素为德育资源，即从韩剧中开发、整合德育资 源的方法、途径，利用其中的流行元素开展有效德育活动的 技巧、方略的一系列科学合理的对策分析和应对策略研究。

其一，流行元素，指社会上一段时间内出现的或某权威 性人物倡导的被人们接受、采用，进而迅速推广的事物、观念、行为方式等。流行元素涉及社会生活各个领域，包括衣 饰、音乐、美术、娱乐、建筑、语言等。

其二，德育资源，指对培养人的德行起作用的一切因素， 包括人力、物力、财力，也包括知识、经验、信息等因素， 以广泛存在、影响普遍、正向负向作用同时并存、显性资源 与潜在资源并存为主要特点。

五、具体实践操作 （一）科学分析高中生对韩剧在认知、情感、行为倾向 性上的特点，准确把握95后高中生心理共性及个性，便于师 生有效沟通。

通过问卷调查95后高中生对韩剧的态度，分析韩剧热的 原因，了解高中生认知、情感、行为倾向性上的特点。笔者 就目前韩剧在高中生中的收视情况及影响展开了调查，首期 对象为学校高二年级学生，主要通过问答的方式来展开。在 接受调查的100名学生中，男生32人，女生68人。

通过问答方式得到的调查结果如下：
1.明星效应依然强烈 本次调查列出了15部韩剧，其中历史剧2部，家庭伦理 剧4部，青春偶像剧7部，情景喜剧2部。结果显示，看过人 数最多的是《来自星星的你》《豪杰春香》《传闻中的七公 主》3部。这类剧通常由大量偶像演员参加演出，剧情多以 爱情、友情为主线。在影响中学生收看韩剧的因素中，“有 我喜欢的明星出演”以55%的选择率成了最主要的因素。因为明星扮演的偶像角色具有中学生所向往的美貌、富有、公 众影响力等特征，在某种程度上满足了他们心里无意识或下 意识的欲望。

2.女学生更偏爱韩剧 在韩剧的收视群体中，性别差异很明显。在本次调查中， 表示喜欢或很喜欢看韩剧的女学生占女性总人数的60%，男 学生则占男性总人数的22%；
有时或经常看韩剧的女性学生 占69.3%，男性学生则占30%。表示自己很不喜欢看韩剧的女 性只有1人，而男性则有7人。由此可见，韩剧更受女学生的 喜爱。

3.中学生对韩剧的评价 通过本次调查，笔者了解到，在中学生心中，韩剧有以 下特点：具有现代感，故事吸引人，演员演技好，让人对生 活充满希望，但是脱离现实，节奏偏慢，题材狭窄。

由此可见，中学生更多是从韩剧中寻找一种心灵慰藉， 很多学生由于中考失利或者无心学习，导致不得不选择层次 稍低的高中，面对家人、面对社会、面对未来，他们处于一 个特殊的成长阶段，更容易产生各种心理矛盾。他们虽然非 常清楚不是所有的付出都会得到回报，但内心深处对未来又 有着无限美好的想象。而韩剧中的主人公们总是面对着种种 困难，他们不轻言放弃，坚持到底，用乐观认真的态度去对 待生活，最后故事也总会是一个美好的结局，这使处于矛盾 期的青少年得到心灵上的慰藉。存在即是合理，我们需要做的是研究和开发有益的资源。

笔者将调查范围扩展到了全校，共发放问卷600份，回收446 份，有效回收率为73.6%。被调查的学生中，男生占30.6%， 女生占69.4%；
调查对象涵盖了文科、理科和艺术类各个类 别的学生，其中理科学生占46.1%，文科学生占35.7%，艺术 类学生占18.2%。研究工具采用自编的“当代中学生对韩剧 的态度问卷”。该问卷是在开放式问卷的基础上结合态度的 结构理论编制而成，包括3部分：被试者的一般资料、对各 类韩剧的喜好程度、对韩剧的整体态度。其中一般资料包括 专业、性别、年级和对韩剧的接触度。对各类韩剧的喜好程 度，是将韩剧分为4类（偶像剧、情感剧、生活剧和历史剧）， 让被试者填写最喜欢和最不喜欢的韩剧类型，并对各类韩剧 进行优缺点评价。

对剧的态度是该研究的重点，在预测中设计了34个题目， 采用5点量表记分，5、4、3、2、1分别代表完全同意、比较 同意、一般、比较反对、完全反对。预测收回101份有效问 卷，根据对预测结果的分析进一步调整问卷，最后确立的正 式问卷中包括21个题目。我们对预测问卷进行了a系数检验， 结果为0.913，说明该问卷具有较高的内部一致性信度。KMO 检验和Bartlett球形检验的结果都达到显著性水平，表明可 以进一步做因素分析。然后采用主成分分析法，指定3个因 素进行因素分析，并将载荷在0.40以下的因素予以剔除。处 理后剩24个题项，3个因素（认知、情感和行为倾向性）共解释了总方差变异量的42.6%。其中wtl6（我喜欢看韩剧） 在认知和情感两个因素上载荷都较高，wt24（我喜欢韩剧中 韩国人的生活方式）在情感和行为倾向性两个因素上载荷较 高。我们认为这也是合理的：“我喜欢看韩剧”这一题目本 身就包含了情感和认知的双重唤醒；
而“我喜欢韩剧中的韩 国人的生活方式”这一题目是对行为方式的情感表达。这也 表明情感本身并不十分稳定和独立，易受认知和行为的影响。

然后我们根据各题目表达是否清楚和有无重复，进一步分析 最后保留21个题目，确立正式问卷。