【小学六年级数学教学模式应用实施策略及建议论文（共7篇）】 教学策略与教学模式

小学六年级数学教学模式应用实施策略及建议论文（共7篇）

作为小学六年级数学教师，要对学生主体的学习基础进行全面的分析，要在学生 主体差异性的基础上进行思考和对策研究，以此探究出适宜学生发展与教学质量 提升的创新型策略。

一、适时引导，激发学生主动求知的兴趣 处于小学六年级的学生，在思想上与智力上已经逐渐发展成熟，其内 在的思想与外在的行为已经趋向一致，适当的引导便可以激发其主动探究、奋发 向上。在小学六年级数学的教学中，教师要注重教学活动中引导方式的趣味性与 生动性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以 强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为，让数学知识的学习变得轻松而 有乐趣。在实际的教学过程中，教师要善于分析学生的兴趣需求和好奇心理，要 在学生差异需求和好奇心理的基础上进行趣味性内容、新意性教法、灵活多样形 式的引导，要充分开发和利用教学资源，要依照教学的发展和学生的实际需要顺 势进行引导，让学生自觉进入数学问题思考，让学生在教师的引导下主动探究数 学知识。

二、注重复习，完善学生的数学知识结构 小学六年级数学的学习，不仅要接触新的数学知识，还要对一至五年 级的数学知识进行系统的温习，让学生在温故中达到新知的掌握。在小学六年级 数学的实际教学中，教师要将数学新知识的教学与旧知识的复习有机地融合为一 体，要在旧知识的基础上进行新知识的嫁接，要在新知识的讲授中进行旧知识的 穿插，让学生在新旧知识相互融合的基础上达到整体数学能力的提升。例如，在 小学六年级数学“分数运算”的教学中，教师就可以在分数运算的学习中进行平均 数运用等相关知识的温故，让学生在新旧知识的有机转化中达到数学知识结构的 有效完善。

三、联系生活，创设生动形象的教学情境无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上锤炼出 来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学的教学更是离不开生活的支撑。

在小学六年级数学的教学中，教师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生 活中直观、形象、具体的素材作为数学教学情境创设源泉，将数学知识寓于生动 的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与情境趋向一致、 达成共鸣，让数学知识的学习变得生活化、趣味化。例如，在小学六年级数学“邮 票中的数学问题”的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们， 请问你们邮寄过信件吗？有谁见到过邮票呢？知道邮票怎么使用吗？等等。通过 一系列生活型问题的创设，让学生产生联想和好奇，让学生在生活化的情境中实 现数学知识的迁移学习。

总之，小学六年级数学，不仅是单一的数学知识的讲解，还是对小学 数学知识的整体概括总结，更是对初中数学知识的基础奠定。作为小学六年级数 学教师，要明确这一时段教学的特殊性与重要性，要以全面的视角纵观教学的整 体，要以学生主体的横向发展与纵向迁移为教学的主要目标，让学生在小学六年 级数学知识的学习中不断提升自我、完善自我。

作者：王小琴 第2篇：小学六年级数学教学模式分析 小学六年级，是一个承上启下的年级，其重要性不言而喻。而数学课 程，在小学六年级学生的学习中占有重要的位置。在小学六年级数学课程学习中， 如何高效贯彻新形势下的新教育精神，落实数学教育教学学生培养与发展目标[1， 2]；
如何以全面推进素质教育为出发点，提高学生的综合素质；
如何围绕着帮助 学生从小学跨入中学的大门为核心，深入开展各种活动，全面提高教育教学质量 等都是在发展过程中我们需要探究并解决的问题。基于这样的发展现状和研究目 标，本文就小学六年级数学教学模式发展这一问题从小学六年级数学教学发展现 状、小学六年级数学教学改革措施以及小学六年级数学教学的几点思考等方面展 开分析与探究。

一、小学六年级数学教学发展现状 1.小学六年级数学教学目标 在新课程教学理念下，新课标、新教材、新大纲对数学教师的教学、学生的学习提出了新的要求，在数学课堂教学中完成课本的基础知识和概念传授 的同时，还需要引导学生去探索、去实践，让学生主动参与知识形成的过程，让 学生能够亲身体验知识产生的原因以及解决新知识体系的方法，利用旧知识来解 决未知的知识，提高学生理解知识、应用知识、探究问题、解决问题的能力。

2.小学六年级数学教学特点 小学六年级的数学教学，是知识传授与复习的结合，也是落实基础知 识和完善知识体系的过程；
相对小学其他年级的数学课程学习，六年级数学教学 具有知识点多，知识的综合应用更为困难，知识结构更复杂等特点，这给知识的 教与学带来了更大的阻碍。

3.小学六年级数学教学存在的不足 小学六年级数学教学，在发展的过程中，有许多需要提升的地方。第 一，教材的呈现方式以及教学素材的选择，难以满足新课程教学的培养目标与要 求；
第二，教学方式较为单一，课程教学难以激起学生的兴趣，学生的参与度有 限；
第三，教学环境刻板而枯燥，教学没有完全以学生的学习特点而开展，考核 方式的不合理、升学等因素给学生的学习带来了不小的压力，直接影响了学生学 习的效率。总的来说，小学六年级数学教学，发展形势不容乐观，进行深化改革 发展刻不容缓。

二、小学六年级数学教学改革措施 基于小学六年级数学教学的发展现状，丰富教学方法，优化教学模式 意义重大。具体而言[2，3]，首先，我们需要构建创新性的教学模式，优化教学 素材选择和课堂教学。在小学六年级数学教学中，我们需要紧密联系学生的生活 实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展 观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会 从教学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。我们在教学中应该多 从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，真正感受到 “身临其境”地学数学，将数学知识融会贯通，结合实践应用提高六年级数学知识 的学习，同时在实践中能更好的应用数学知识去解决具体问题。其次，转化教学 角色，提高学生在数学学习中的主动性与积极性是改革发展的重要举措。这需要 我们的教师以亦师亦友的身份来调动课堂学习的气氛，优化课程知识导入方式， 例如，在教学“圆的面积”这一知识点上，教师不是生硬地道出今天要学习的圆的面积，而是通过设置“小明用一根6米长的绳子把一头牛拴在平坦草地的一根木桩 上，谁能知道这头牛能够吃到青草的面积有多大吗？”这样的问题引起学生的兴 趣，通过创设了一个富有生活气息的问题情境，让学生学习新知识的积极性，从 而提升学习效率。

三、小学六年级数学教学的几点思考 小学六年级数学教学模式的创新发展，是一项复杂的工作，如何持续 做好小学六年级数学教学工作是发展过程中我们需要深入探究的问题，因此，本 文就小学六年级数学教学发展提出以下几点思考[4，5]：
基于六年级小学生数学学习的特点，加强对小学六年级数学方法探究。

丰富的教学方法，是激发学生学习的兴趣，提高学习效率的有力措施，在教学方 法的探究中，我们要提倡方法的多样性，更多关注学生的学习特点。

加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规 律、科学育人。引导学生培养良好的数学学习习惯及思考方式，在实践中更好的 应用数学知识。

以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的 动手操作能力和发散思维能力。让学生在数学学习中，主动探究，积极发现，督 促自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

四、結语 小学六年级数学教学模式创新发展，对于学生的数学学习、素质提升 具有积极影响；
虽然目前在发展过程还有许多需要完善的地方，所取得的效果可 能差强人意，但是只要我们能够围绕着新课程培养的思想与理念，更新教育教学 观念、丰富教育教学方法与手段、优化学生的学习过程、提高学生的学习兴趣与 探究能力，那么就一定能够构建更加完善的数学教学新模式。

作者：付爱云 第3篇：小学六年级数学教学方法及优化建议浅述 六年级数学教学处于小学与初中两个教学阶段的重要过渡环节，是小 学阶段知识梳理的重要时期，也是为初中学习打基础的重要环节。但是从当前小学六年级数学教学的现状来看，依然面临诸多挑战。

一、小学六年级数学教学现状及面临的挑战 从前文阐述中，我们已经了解和认识到小学六年级数学教学的重要作 用和角色，但是从六年级数学课程当前的教学情况来看，新课程教学改革条件下 教学手法方面虽然得到了一些改进，但是在数学理念和数学意识形成的过程中， 依然存在诸多问题，学生的学习积极性及自主性等也需要大幅度提升。

1.局限性明显 小学六年级是一个关键的过渡阶段，它既承接着对小学阶段知识进行 总结，同时又担负着初中阶段学习意识和基础思维模式的奠定和培养。因此，作 为教师来说，不能仅仅局限于小学阶段的知识和学习意识，同时还要逐步灌输给 学生一些更加系统的学习方法，帮助学生在学习和知识回顾的过程中寻找更加合 适的学习方法。但是从当前六年级数学教学的实际情况来看，许多教师都仅仅关 注对小学前阶段知识的复习和总结，在体系和框架的提升方面做得还不够。

2.学生参与兴趣不足 除上述问题外，当前小学六年级数学教学还面临的另外一个问题则是 学生参与兴趣不足。六年级数学教学过程中，需要对学生小学所有阶段的内容和 知识进行有效汇总，也需要开启一种更新的思维模式和思维习惯，建立有效学习 机制。然而这两项工作无论是哪一项，都需要学生进行高度配合和推进。但是从 当前六年级数学教学的实际情况来看，学生对教学过程普遍不感兴趣，加上传统 单一的教学手法，整个数学课堂很被动。

二、小学六年级数学有效优化措施 通过前文论述，我们已经对当前小学六年级阶段数学教学的现状和问 题有了基本的认识和了解，下文论述中，笔者将从学习习惯、教学方法及自学能 力培养等方面出发，围绕小学六年级数学有效教学措施展开阐述。

1.数学意识培养，学习习惯养成 要想提高学生的学习力及自我挖掘力，学习习惯和意识的养成至关重 要。结合当前小学六年级数学教学标准来看，课程教学改革的推动下，正逐步朝更灵活的方向转变，对学生解决问题的实际应用能力要求越来越高。基于这样一 种环境，小学六年级数学课程教学的目标远远不止回顾、总结这一项，而是应着 眼于未来，重点对学生的学习习惯和学习模式进行梳理和培养，帮助学生养成自 主学习习惯以适应初中数学教学内容，营造更加积极主动的学习氛围，调动学生 的学习积极性，将数学思考和探索行为转变成一种模式和习惯，引导学生以一种 更自发的状态投入到学习中。

2.学习方法的有效灌输 除前文措施外，在小学六年级数学教学中，教师还应教会学生使用多 种数学方法，尤其是数形结合方法。偌大的数学世界，除了用数字表示外，其实 还可以用图形进行诠释和理解，比如就概率与统计等内容，完全可以和数形的方 法融在一起，启发和帮助学生形成更加成熟的思维方式和形式。在数形结合学法 指导的过程中，教师一定要注意过程的循序渐进，不要太过于急迫地将这一思想 和方法灌输给学生，而是应慢慢渗透。长此以往，学生的思维模式便会逐渐发生 变化，自觉进行思维方法的转变。

3.自主学习能力的培养 随着时代的发展及信息爆炸时代的到来，自主学习能力成为当今人才 竞争的重要考核标准。在不断变化的时代背景下，拥有自主学习能力的人才能始 终处于较有利的地位，保证自身能力的不断提高。小学六年级数学是重要的教学 内容，不仅能有效提高学生逻辑推理等数学素养，还能对学生思维的综合发展起 到积极的促进作用。在具体教学中，教师应灵活而又随意地给学生灌输自主学习、 自主探索的意识，并初步尝试引导学生进行一些简单的自主学习行为。比如，就 “空间与图形”这一内容来说，建议在教学的开端置入多种图形或是提前设置好一 些样品，由教师对学生进行引导，由学生自己先对直角三角形的特点进行判定；

抽取学生代表听取最终结果，再由教师进行最后定义的调整，给出直角三角形的 定义。这样一来，不仅能极大提高学生的思维活跃度，同时对于整个课堂氛围的 改善，能够起到良好的推动和促进作用。

总而言之，就小学六年级数学教学的有效开展来说，一定要清楚认识 这一阶段教学的定位，从学习习惯、教学方法及自学能力培养等方面出发，帮助 学生顺利从小学阶段过渡到初中学习阶段，为小学义务教育阶段和初中教育阶段 的衔接奠定基础。作者：江智敏 第4篇：试析提高小学六年级数学应用题解决能力的策略 小学数学教学中，培养学生数学思维，提高学生数学方法的掌握以及 分析解决问题能力是义务教育阶段数学教学的重要目标之一。但目前小学数学教 材编排、学生特点、学校生源参差不齐等因素的影响，导致小学数学教学中培养 学生应用题解决能力效果不佳。对此，笔者将以某小学六年级数学教学为例，就 如何提高高小学六年级数学应用题解决能力进行分析和探讨，希望可以帮助学生 在求学道路上良好发展。

一、某小学六年级学生应用题解决能力调查 某地区一所城乡结合小学学校内，六年级学生人数为36人。为深入了 解这36名学生的应用题解决能力，对学生进行了两份试卷调查，第一部分是考察 学生审题能力、解决方法、检查与回顾这及方面；
第二部分是了解学生如何对待 和处理解题困难这一情况。经过调查问卷的整理与分析，确定六年级学生中只有 60.5%能够清楚明确的解决应用题，而50.5%的学生在解题前没有形成清晰的解 题思路[1]。综合看来，六年级学生应用题解决能力较差。

二、分析影响六年级学生应用题解决能力的因素 基于以上对六年级调查问卷的详细分析及小学数学教学实际情况的 了解，确定影响六年级学生应用题解决能力提高的因素，主要是：
其一，六年级数学教材应用题编排与呈现方式不科学。从教材中应用 题编排来看，可以确定此种编排是为了培养学生发现问题的意识、培养学生动手 实践与主动探索、向学生渗透数学思想。但是教材中应用题过于分散的编排与系 统数学不统一，并且多样化的呈现应用题，使得学生难以将相关知识点与应用题 联系起来，不利强化和巩固学生知识点的掌握。

其二，学生解题方面存在诸多不足。从学生解题的表现及解题结果来 看，学生收集与处理信息的能力较差、逻辑推理方式单一、没能掌握正确的学习 方法等。这些问题的存在，在很大程度上阻碍学生应用题解决能力的提高。

其三，教师教学中存在的不足。学生数学应用题解决能力差与教师有 很大关系。数学教师教学中轻视解题策略的培养、不注意应用题解题思路的回顾与说明、不注意鼓励学生收集和处理应用题信息等，均会影响学生数学应用题解 决能力的提升[2]。

三、强化六年级学生应用题解决能力的有效措施 在当前多种因素影响和阻碍高校学六年级学生应用题解决能力提升 的情况下，笔者建议采取以下措施来改变此种局面。

（一）精选教材内容，突出数学学科的学习价值 1.加强应用题知识与其他数学知识的联系 在教授学生进行数学应用题知识及解题方法的过程中，数学教师应当 注意将其他数学知识与之相联系，使应用题解答可以通过多种方法来实现，同时 还能够巩固学生数学知识的掌握，锻炼学生的逻辑思维。例如，在“空间与圆形” 课程教学中，教师组织学生进行长方形、三角形、圆形硬纸贴在木棒上快速转动 的活动，并在学生对圆形、空间概念有一定理解的基础上，让学生进行应用题解 答，鼓励学生想象空间中圆形特点及书本上圆形特点，尝试着解决应用题。通过 此种方式教授学生知识，并培养学生应用题解决能力。

2.重视数学问题与生活问题的联系 数学知识在生活中应用是非常常见的。为了简化数学知识的难度，提 高学生应用题解决能力，还要注意将数学问题与生活问题相联系。将数学问题生 活化，将生活实例当做素材，改变成数学问题，引导学生进行解题，能够点播学 生，使学生找到解决问题的关键点，进而正确的解题，提高自身数学应用题解决 能力[3]。

（二）培养学生解题策略意识 培养学生解题策略意识，可以使学生面对数学应用题时，可以有意识 的利用自己所学的数学知识分析问题、思考问题，确定解题思路，有序的进行应 用题解答，如此可以使学生快速的、准确的解答应用题。当然，要想培养学生解 题策略意识，需要在数学教学中，注意培养学生数形结合的思想、对应思想、转 化思想，使学生能够变换多种思维、多种方法来思考和分析应用题，提升自身应 用题解决能力[4]。四、结束语 在我国越来越注重综合型人才培养的情况下，在高小学六年级数学教 学中，应当注意通过精选教材内容，突出数学学科的学习价值、培养学生解题策 略意识等措施来培养学生应用题解决能力，这不仅可以使学生数学知识水平提高， 还能够使学生在日后的求学路上，学好数学这门学科，间接促进学生良好发展。

作者：韦慧英 第5篇：小学六年级数学复习教学策略分析 陈艳萍难上的课程，如果设计不好，效果就会适得其反。复习课作为 巩固旧知识，提高学生应用能力的课堂，对学生的发展至关重要。新形势下如何 提高小学六年级数学复习课的教学质量是一线教师探究的课题。针对数学学科而 言，复习中知识点较多，需要分门别类地进行优化设计，并且要充分考虑到学情， 学生已经能熟练掌握的知识就不需要费太多口舌，学生不太熟悉的知识恰恰需要 多费精力，让学生 小学六年级数学复习课不同于其他年级，从复习内容来说，较多也较 复杂，涉及小学1—6年级的所有内容，知识容量非常大，并且有些知识之间的相 似度极高，易混淆的知识也整合在一起。同时，小学六年级学生面临着小升初， 除了学完六年级的课程之外，还需要对前面的知识进行有效复习，在时间上可以 说是比较紧凑的，时间段、任务重和压力大。如何提高复习的效率和质量已经成 为复习课的重中之重。

一、对知识进行有效梳理，设计切实可行的复习计划