体育教育改革的历史回顾研究:体育教育改革

体育教育改革的历史回顾研究

关键词：体育课程改革；
新课标；
体育文化；
运动技能 在现代社会发展中，各种电子设备不断出现，现代大学 生越来越多的宅在家中玩各种游戏，而真正出去锻炼身体的 人根本没有几人，所以现代大学生的身体素质和以前大学生 的身体素质相比有了很大的差距。所以当前要加强体育教学 改革，推动其快速发展和创新，保证学生可以愉快的进行体 育锻炼，从而有效的提高他们的身体素质。

一体育理论在体育教育中的作用 （一）促进运动技术技能的提高 在进行体育教学的时候，首先要对他们进行理论知识的 教学，从使得他们在进行体育运动时更好的掌握技巧。而在 进行运动技能锻炼的时候，可以对学生的大脑的感知、记忆 和思维的协调能力都得到很好的培养。这样的体育锻炼既有 效的提高了学生的学习能力，同时也提高了学生的实际运动 能力。所以在对理论知识教学的时候，要让学生对每个知识 理论进行有效的把握，从而也对运动的实际技巧和规律进行有效的实践，在学生进行运动的时候，对理论知识进行实际 的运用。通过这样的教学方式，可以保证学生在一种更加安 全的环境下进行体育学习。

（二）指导科学运动与健身 在进行体育教学的时候，首先要提高学生的体育理论知 识，只有这样才可以对他们的体育锻炼做出很好的指导。我 们知道，体育运动主要就是强健人们的身体，但是在日常生 活中，如果学生们不能很好的掌握运动技巧，那么在很大的 程度上可能在运动的时候，会让自己的身体受到损伤。而且 进行体育知识的学习，可以让人们在一种更加科学合理的指 导下进行体育锻炼，这样也可以让其锻炼更加有效，更有利 于提高人们的身体素质。

（三）培养学生体育意识 在进行体育教学时，要注重培养他们的体育意识，同时 注重提高他们的理论知识。在进行体育教学时，要让学生明 白体育教学的真正目的，提高他们良好锻炼的习惯，从而有 效的提升学生的整体的身体素质到道德素质。

二新中国高校体育教育的发展历程 （一）新中国建立初期到文革中 新中国建立初期，无论是政治还是教育都是照搬苏联的， 也就是我们说的“苏联模式”，在这个模式下，基本上都与 苏联相似，而在体育教育上，无论是教学模式还是教学方法、 课程、教材都没有任何属于自身特色的东西，缺乏自主独立性。苏联体育教育的核心就是竞技体育，也就是说重点关注 的就是运动技能，对于身体的锻炼为重，技能是体育教学的 关键。这种模式在最初是比较适合的，符合当时的国情所需， 但是这种教学模式并不能长久的使用，也就是说随着国情的 改变就有些不能适应了。在对其使用中，只能留下其精华， 把那些不适合发展的因素都要刨除掉。

（二）文革后期到80年代末 高校体育的发展和时代发展是分不开的，在体育的发展 上就会有不同程度的体现。从文革到20世纪80年代末，高校 体育的发展模式主要就是模仿苏联，这种竞技体育教育的劣 势在最初不明显到后期弊端就越发的明显，比如说体育教材 与设备都比较的陈旧，在观念上比较传统，且教学模式比较 单一，这些就阻碍了体育教育的发展，不能把体育教育的功 能得到有效的发挥。改革开放的深入，使得国外先进的体育 教育观念被引入到国内，在高校体育的发展上起到了很大的 作用，传统的教育模式已经被打破，许多先进的体育教学理 念逐步渗入到高校体育教育改革中，比如“快乐体育”等新 思想。

（三）上世纪90年代 进入20世纪90年底后，随着改革开放的进一步发展，整 个教育体系步入了新的时期，提出了新的教育方针，也就是 我们常说的素质教育，它也为整个高校体育教育注入了新的 活力。素质体育教育改革就是以素质教育为根本方针，它的改革重点就是要培养学生的创新与实践能力，使得整个体育 体制得到进一步的改善与完善，让整个体育教育体现出素质 教育的特征。素质教育的确立对于整个中国体育教育的发展 来说有着里程碑的作用，也对高校体育教育发展有着深远的 意义。素质教育的进一步发展，使得体育教育也在发生着变 革与改进，而这种探索也让学生对于体育课程的选择与认知 在扩大，这样的发展也更加符合新时代的学生所需与发展， 因此素质教育下的体育教育更加注重思想性、教育性、娱乐 性和社会性的统一，在突显时代特色的同时也是符合自身的 发展规律的，从而使体育教育的知识连续性得到了保持。

（四）进入21世纪至今 进入新世纪之后，社会竞争在不断加剧，对于人才的需 求也有所变化，教育受到了人们前所未有的重视，向着更为 深入的方向改革发展。相应的高校体育教育也需要适应时代 的发展，除了实现原本的素质教育之外，还要让体育教育有 新一步的发展，原来体育教育在高校处于可有可无的地位， 现如今人们已经树立了终身体育教育的观念，更为深入的贯 彻落实高校体育教育改革，真正的让素质教育和体育教育相 结合。高校体育教育在落实的过程中，也要进行素质体育教 育方针，体育教育要有效提高学生的综合素质，不仅仅要让 学生的专业知识有所提高，也要让学生树立终身体育的观念， 真正的认识到体育的价值，在日常的学习生活中践行体育教 育，实现全新的发展目标。三学校体育课程改革方兴未艾正朝着多元化层次的趋 势发展 （一）现阶段中国学校体育课程改革的重点 如今学校体育教育课程改革的重点内容就是要树立全 新的体育教育理念，认识到体育教育的价值，提高体育教育 的质量。学校的教育都是为学生的学习服务，无论是文化课 程教育还是体育教育，都应该受到一样的重视，让学生真正 能感受到体育的魅力，在日常的学习生活中，也能真正的热 爱体育，积极主动的参与到体育运动中来。

（二）学校体育课程改革的发展趋势 课程标准的出台给学校体育教育提出了全新的要求，让 学校体育教育的过程更加规范，相关内容也都能符合人的发 展特点，这和国内外的许多研究成果相符。从我国的实际情 况出发，结合学校体育教育现状，真正的改变体育教育的结 构体系。在新的课程标准中，对于体育教育有了全新的认识， 和以往的体育教育不同，并没有硬性规定体育教育的内容和 课时，只是确定了体育教育的目标，起到了导向性的作用， 也给了体育教师更多的发挥空间。同样的课程标准在学习目 标上有了很大的改变，包括运动参与、运动技能、身体健康、 心理健康和社会适应方面。同样的，新的课程标准相对来说， 考核和评价标准也更为科学，真正的体现了以学生的发展为 本。在教学内容上，体育教师可以结合学校特点和学生特点 进行充分的发挥，也可以更为灵活的控制教材内容。新的课程标准由原本的以教师为主体，改变为“以学生为中心”， 课程不再是教师根据教材内容带领学生进行体育训练，而是 将体育课堂真正的还给了学生，学生可以自主探究，也可以 合作学习，真正的实现以学生为主体。体育课程的管理采用 国家、地方、学校三级管理机制，多层管理机制能相互制约， 管理手段更符合实际。在教学材料的选择上，在课程标准的 指导之下，编写了多个版本的教材，各个学校可以根据地域 特点、文化特点、学校特点，选择不同的教材，更加符合各 地学生的认知情况和学习体育的需求。

四总结 现阶段我们国家的体育课程有了明确的指导思想，但还 必须把它落实到课程的各个环节中去。课程改革要对过去在 体育教学实践中探索的好经验、好思想积极地给予肯定，应 该在继承、改革、创新和发展中一如既往地推动体育课程的 改革。体育课程、体育内容、体育教学的组织形式等确无小 事，它关系到学校体育是否是全方位地为学生服务，为社会 服务，为国家服务。

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