[浅谈高职数学课程教学体系改革]高职课怎么上

浅谈高职数学课程教学体系改革

一、高职数学课程教学当前状况 由于高职教育培养目标的要求，使得高职数学教学有别 于初等数学教学，有别于普通高校数学教学。“高职教育是 培养高素质的技能型人才特别是高级技术人才”。强调实践 性，突出职业能力培养和技能训练，这是高职院校的课程设 置的方向和侧重点，然而多年来，高职数学重知识轻能力、 重理论轻实践等一系列的问题仍然广泛存在，目前主要存在 的问题是：
1、一方面以高等数学的“压缩饼干”为模式，而另一 方面又不能完全摆脱原有的教学体制的教学模式。整个教学 没有突出高职教育的特点，不能适应高职校应有的人才培养 模式。近几年来,教育部们对高职人才培养提出了十分明确 的要求,强调高素质和高技能。在课程改革中，许多高职校注意到了这一要求，但只是压缩课时，删减数学课教学计划， 甚至认为数学课与与其他专业课联系可有可无，导致了许多 学生学习数学课程没有什么积极性。

2、教学内容仍然侧重于传统的理论知识体系，没有深 入的结合相关专业知识。例如在一些高职校中，数学课时少 的专业就只讲一点“一元微积分”，课时稍多一些的，再加 一点“线性代数基础”，最多的可再加点概率论。而对于高 职的人才培养目标，到底需要什么样的数学基础，不同的专 业又需要哪些不同的数学内容模块，对不同层次的学生，在 内容的构建上如何“因材施教”等等问题，多数教育者是心 中无底的。这样就会产生在后续专业课程的学习中，运用数 学知识分析、解决专业问题的能力非常欠缺。

二、高职数学课程体系改革的思路 （一）教学内容的改革 在编排教学内容时，“必需、够用”的原则需要加以坚 持，学生能力和素质的培养需要予以重点关注，一切都需要 服务于专业，而不能过分强调理论体系的完整性和逻辑体系 的严密性。

1、有针对性的专业教学需要予以加强，关于内容的设 置也需要予以模块化设计。根据专业的需求，“高职数学” 课程内容在教学中应被设计成基础、选学、拓展三个模块。

将“高中数学基础知识”作为所有专业的必修模块内容， 称之为“基础数学”，再精选相关类型专业需要的知识作为选修内容模块，称之为“应用数学”，如在管理专业开设“概 率论与数理统计”，在计算机专业开设“线性代数”，在工 程类专业开设微积分等等，通过对传统内容的整合，一方面 可以更有针对性；
另一方面可以缓解高职数学课普遍存在的 课时偏少问题，更好地适应高职教育专业多且更新快的特点。

微分方程、无穷级数以及线性代数、多元函数微积分等 等，这些属于选学模块的内容。在经过对基础模块的学习之 后，根据具体的专业需求，不同学生对数学知识的需要也是 不一样的。这就需要结合相关专业课程的内容来确定对数学 内容的需求。专业性的体现是这一模块内容的主要特点。

数学模型的建立，数学软件的应用这两个属于拓展模块。

这一模块的设置是考虑到了少数数学基础较好，对数学特感 兴趣的学生的需要，一些现代数学的思想、方法会在这一模 块中被适当的介绍到，这样学生对目前最新的数学工具及其 发展趋势就会有所了解，有助于学生参加数学建模竞赛。

2、教学内容上要淡化理论，强调直观性，减少论证。

比如，在讲解极限的概念的时候，不需要对其精确性定义予 以讲解，描述性定义就能满足需求。对于积分，应先据实际 问题的需要引入定积分的概念，而后因为对定积分予以计算 的需要，引入原函数和不定积分及牛顿--莱布尼兹公式。关 于函数的单调性的判定定理、积分中值定理、微分中值定理 等等均可不予以证明，简单的几何解释既能满足需求。关于 “两个重要极限”，只应用图表直观验证的方法获得结论即可。而对于所谓的罗必达法则”和“极限的性质”，只需叙 述定理即可。

3.可以通过在课程中融入数学建模的思想与方法，来培 养学生分析问题、解决问题与创新的能力。可以通过学生熟 悉的日常生活或相关专业中的案例，将数学知识引入，这样 就可以把数学教学与专业学习予以紧密地结合，从而培养了 学生的学习兴趣，也反映了数学源于实际和用于实际的特性， 也有助于学生奠定运用数学知识分析、解决实际问题的基础。

（二）考核方法的改革 科学地评价学生的成绩，总的考核思路是要重视过程性 考核，注重发展性评价，并且加大过程性考核在学生总成绩 中的比例。

学生的学习态度和学生的进步都需要被考虑进去；
作业 的数量需要得到关注，同时作业完成的质量更应该引起重视， 学生的思维方法、思路和见解以及获取知识、信息的能力也 需要予以相关的考核。

三、结语 高职数学改革面对新的形势，如何才能更好地实现教学 内容与专业课程的紧密结合；
如何才能进一步加强学生创新 思维与应用能力的培养；
如何才能进一步加强教学方法与教 学手段的改革；
如何才能进一步加强学生学习方法的指导， 引导学生进行个性化学习，使学生能够具有自主获取新知识 的能力。总之，作为一项系统工程，正确的高职教育课程观需要予以树立。

参考文献：
[1]陈新容.教师要重视课堂教学反馈功能的发挥[J]. 上海教育,2007,（7）:46 [2]曾庆柏.中高等职业教育数学课程改革的探索[J]. 中国职业技术教育，2005，（2）. [3]丁念金．课程论[M]．福州：福建教育出版社，2007.