【生本教育中初中数学课堂教学模式的建设策略】对初中数学例题处理策略的研究

生本教育中初中数学课堂教学模式的建设策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2014）10-022-010 生本教育，是由郭思乐教授创立的一种教育思想和方式， 生本教育的教育理念是为了让学生能够拥有更好的学习体 验，主张一切以学生的生命与自然为本的教育方式，是一种 以激扬生命为宗旨而使学生更加的好学而创立的教育思想 和理念。在生本教育的过程中，教育教学的真正主体是学生， 它把以往教学中主要依靠教师的教导传授转变为依靠学生 的学，教师的作用和价值更多的体现在最大程度调动学生的 内在学习积极性上[本文转自DyLw. Net专业提供代写毕业论 文的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET]。我校以申办生本特色 学校为契机，以生本教育为教学理念主导学校教学工作，在 课堂教学中形成了独特的教学模式，使生本特色得以全面贯 彻和落实。经过数学组全体教师的实践与探索，我校的数学课堂上，生本教育新型的教学授课模式包括以下几个方面：
一、做好课前学习准备工作 课前准备工作，即是对当前课堂的预习和准备工作。初 中数学课堂的准备工作主要包括对日前布置的作业的上交、 当前课堂的预习内容、需要操作或者完成的作业以及对预习 情况的检查与使用等等。我们数学组的做法是在预习当前课 堂作业的内容中，要求学生在每天数学课上课之前或者放学 之前，将下一天即将学习的数学内容和知识选择重点写在黑 板上，包括数学课程的课题、数学教材的页码以及需要用到 的学具、教材上的习题、教师提出的要求重点理解的问题、 前置性小练习等等，要求班级整体学生将其完整的抄写，在 业余时间进行提前的预习；
为有效地对预习内容与情况进行 检查，教师将班内的学生固定地分成了若干个学习小组，每 组4-6人，每组设置各自的小组长，在每天数学课开始之前 完成上一日的数学预习内容的检查。为了防止小组之间预习 内容检查结果不到位、弄虚作假等问题的出现，偶尔还会施 行小组与小组之间互相检查的方式。

二、做好课中学习组织工作 在生本教育的理念指导下，我校数学课堂教学模式也发 生了很大的改变。以学生为主体，强调学生学习的主动性， 要求学生必须能够在教师的帮助和引导下开展自主的课堂 学习成为课堂教学的主要做法。首先，在数学课堂上，教师 仍然按照之前设置好的学习小组将学生设置成各自自学小组的方式，带领学生展开课堂自学。初中数学课堂的自学主 要以教材为主、资料为辅，目的是为了培养学生集中自学的 习惯和能力，尝试解决学生在预习内容中没有解决掉的问题， 锻炼学生的思维能力。在自学的过程中教师对学生自学的内 容有着明确的规定和要求，其中之一就是要求学生能够完全 依靠自学，掌握必要知识，达成知识与技能目标。这一过程 大概持续5-10分钟。

其次，在学生自学的课堂实践完成以后，教师随即带领 学生开展小组交流，包括小组内学生的交流以及小组与小组 之间的交流。鼓励学生将各自自学中不理解的问题进行讨论 交流并归纳整理对该问题的看法，在讨论交流中逐渐形成统 一的小组拥有的问题，做好记录，等待上交或向老师寻求帮 助。

然后，教师安排已经形成统一意见的小组上台对全班同 学进行讲解，其中也包含有不同意见的学生单独讲解。在学 生讲解的过程中，教师要求学生能够清晰地描述出对当前问 题的理解以及思维方式，要求台下学生在听取讲解的时候做 好笔记，积极思考讲解者所描述的内容。在讲解者讲解完毕 之后，其他小组的学生可以派出代表依次提出对讲解内容的 见解或者建议，教师在学生评价、学生建议的基础上，对主 讲人评价，并给以具体分值的操行分奖励。

最后，教师对所有已经预习和讲解完毕的学生进行当前 内容的达标测试，在测试完毕之后立刻将答案发给各个小组或者在教室内的小黑板上书写完整，尽可能让学生能在第一 时间内接收到正确的答案，对答案进行观察、思考、分析和 理解，不让错误的观念或者答案在学生的脑海中遗留。达标 测试的时间大概持续10分钟左右。

三、做好课后复习巩固工作 学而时习之，学习的过程如果缺少及时的复习巩固环节， 也一定收不到好的效果。我校教师为减少劳动量，形成了以 年级组为单位的协作精神，每周由一位教师搜集本周知识有 关的适量的习题，印发给学生在周末完成，这对学生及时复 习巩固一周所学到的知识起到了很好的作用，使生本课堂的 实践活动更出成绩，更有实效。

[ 参 考 文 献 ] [1]张庆玲.浅谈初中数学生本课堂教学模式[J].2014， （1）：181. [2]程泯水.初中数学生本课堂教学模式及策略[J].理 论研究，2014，（23）：106.