[构建生物医学专业的课程体系] 课程体系的构建

构建生物医学专业的课程体系

理工医相结合就是在知识结构上培养既懂医学又掌握工程技术的复合型 人才，这是学科特色的要求也是社会的需求。我校由于有理工医学科的优势，特 别是具有享有“南湘雅，北协和”盛誉的湘雅医学院以及三所全国“三甲”附属医院， 因此，在理工医复合型人才培养方面，我们具有自己独特的优势。我们培养的研 究生不仅具有深厚的理工医基础，而且具有独立分析和解决生物医学工程领域相 关技术问题的能力。如，我们培养的医学成像与图像处理的研究生不仅有去大型 医疗器械企业的，也有去大型医院放射科的，当然还有专门从事图像处理软件开 发的。由于他们知识结构的全面性，受到了各用人单位的好评。生物医学工程专 业的研究生常常由来自不同高校、不同学科领域的学生组成，由于各高校培养模 式的差别以及侧重点不一样，研究生自身知识水平、实践经验、兴趣爱好也不一 样，因此，在制定培养计划时，各个导师还要了解并征求学生的意见，选课和选 题都因人而异，做到具体问题具体分析。例如，对数学理论基础好、年纪轻、又 有兴趣的应届毕业入学的研究生，建议其进行应用基础理论方面的研究；
对有工 作经验的在职入学的研究生安排其进行相关的应用型研究。研究生个人的专业兴 趣得以实现，有助于充分调动每个人的积极性，使之能充分发挥自己的潜能。

在培养阶段，还要使研究生在本学科的某一方面进行专家培养和训练，同 时在其它相关学科也要进行广博的基础教育，使他们能在所从事的领域中具有较 强的研究和开发能力。另外，还要培养他们广博的专业基础和社会人文知识，培 养他们自我获取知识和综合分析问题的能力，以及优良的科学思维和创新意识， 强调将知识、能力向高素质的升华与内化。

2.课程设置 课程结构关系到研究生的知识结构和科研技能。由于生物医学工程专业理工医复合交叉的特点，课程设置也和其它学科有所区别。目前，我国生物医学工 程博士学科点只有一级学科，下面没有设置二级学科，主要原因就是生物医学工 程涉及到的学科领域太广，它的研究方向和课题广泛渗透于医学、生物、电子、 计算机、材料等学科。当然，每个高校在生物医学工程领域的研究都很难做到大 而全，而是根据自身的优势和特点，选择其研究领域，并进而决定其课程设置。

譬如清华大学生物医学工程专业的主要研究方向包括生物芯片、神经工程、微纳 医学等，尤其是以程京院士为主的生物芯片技术占主导地位，因此，该校生物医 学工程的课程设置就以生物类为主，辅之以《生理系统仿真与建模》、《数字信 号处理》、《随机信号的统计处理》、《医学成像系统》等课程。我校的生物医 学工程专业目前主要侧重于医学成像与图像处理、医学仪器与生物传感器等，因 此，课程设置也以电子信息类课程为主，如《医学成像原理》、《医学图像处理》、 《神经网络与模式识别》、《医学仪器原理》等。

另外，由于大部分高校的生物医学工程研究生招生几乎是面向所有的工程 学科，因此，以前没有学过医学类课程的研究生，一般高校都会要求学生加以补 修。有些导师也会根据研究课题的需求或个人研究领域的需求要求学生选修一些 相关课程。如我校的新入学生物医学工程研究生，如果以前没有学过医学类课程， 我们一般会要求学生补修《人体解剖生理学》、《病理学》等课程；
有些研究生 还会根据导师的需求补修《生理系统仿真与建模》、《现代数字信号处理》、《生 物力学》、《生物化学》、《医学仪器》等课程。

3.过程管理 创新能力是科研能力的核心，创新意识、创造精神、创业能力的培养是研 究生培养过程的重要环节，是研究生培养质量的主要标志。研究生培养过程管理 是研究生创新能力培养的重要保证，这里所说的培养过程管理主要包括生物医学 工程专业研究生的科研选题、中期考核和论文答辩等环节。

3.1 科研选题 作为科学研究的起点，选题不仅关系到科研的方向、目标和内容，直接影 响着所运用的方法与途径，同时还决定着成果的水平、价值及发展前途。因此， 在第一年生物医学专业基础科目系统整合与学习之后，则完成培养环节第一步， 进入科研选题阶段。研究生的选题要与导师的科研项目相结合、与生物医学工程 的学术前沿相结合，同时也要强调与理工医多学科相结合。科研选题必须在足够 的调研、文献阅读甚至科学实验的基础上进行，否则就是无源之水，很难继续。譬如，医学图像处理领域的科研选题不仅要与图像处理的相关知识挂钩，还与相 关的医学知识紧密相连，因此，我们必须要查阅大量的关于图像处理、医学影像、 病理诊断等的相关文献，必要时还得与医院合作，参加医院的短期培训等。另外， 科研选题还要注意团队协作，有些大的科研课题不是一两个人能够完成的，而是 在导师的指导下，由博士、硕士组成的团队完成的，因此，科研选题也需在整个 团队的指导下合作分工，共同参与。

3.2 中期考核 研究生的培养是一项较复杂的系统工程，涉及到学科建设、导师队伍、科 研实力、教、学、管等多个环节，每个环节都离不开严格的管理，而管理的核心 问题是要建立淘汰机制。研究生中期考核作为研究生的淘汰机制之一，对研究生 的质量调控和把关起着重要的作用。在整个研究生的培养过程中，中期考核处在 一个承前启后的重要位置。“承前”，是指经过一年半到两年的学习与科研参与后， 研究生基本掌握了本领域的重要理论和一定的科研技能，了解了该研究领域的相 关背景；
“启后”，是指有必要了解研究生对已学到的理论和技能是否消化吸收， 是否能灵活运用。

我校生物医学工程专业研究生的中期考核在科研选题之后的研究生第二 学年末进行。中期考核不仅包括对所选课题的进展情况检查，还包括研究生参与 学术活动的积极性。研究生在第一学年末完成选题，其后则必须进行为期一年的 课题研究与实践活动，将所学理论与实践或实验相结合，以实践来验证与丰富理 论，并寻求新的方法解决实践过程中出现的新问题。中期考核实际上是对研究生 科研、协作与创新能力不断提升的过程。另外，研究所经常邀请一些在生物医学 工程领域取得突出业绩的国内外知名学者来校讲学或作学术报告，这是所有研究 生必须参与且严格考核的。另外，我们的研究生每人每周举行一次学术汇报，课 题组老师的所有学生必须参与，汇报后老师给予点评及相关指导意见。

3.3 论文答辩 4.小结 生物医学工程是理工医高度结合的综合交叉学科。如何培养既懂医学又掌 握工程技术的复合型研究人才，这是学科特色的要求，也是社会的需求。本文以 中南大学生物医学工程专业研究生的培养为例，从培养计划的制定、研究生课程 的设置以及研究生培养过程的管理等方面，对生物医学工程专业研究生跨学科的培养模式进行了探讨，并从科研选题、中期考核和论文答辩等环节对培养过程管 理进行了展开讨论，以期在同行内起到抛砖引玉的作用。

作者：赵于前¥李香花2，黄忠朝1（1.中南大学生物医学工程研宄所，湖 南长沙410083；
2.中南大学土木工程学院，湖南长沙410075）