小学英语课堂情景教学的运用 [开放性教学在小学英语课堂中的运用]

开放性教学在小学英语课堂中的运用

一、开放性的教学内容 开放性的教学内容指教师可根据实情，对教学内容进行 适当的补充、删减，对教材中的部分内容加以替换，或对教 材的编写顺序作适当的调整。

[案例一] 译林版小学英语（下同）4上Unit 5 Our new home的Fun time部分是请学生在四个空房间画上自己的物品，并用 Wheres my...？ / Where are my...？ Its... / Theyre... 进行问答。笔者在教学时，对教材进行了开放性的调整，具 体环节如下：
（1） Guess Teachers things a） T：
Teacher has a new home too. Lets take a look （空房间， 生说出房间名复习）. b） Quick response：
看到物品说单词，看到双手就 拍手，复习单词和之后要用的物品 c） T：
I have a lot of things in my new home.（图片拿手里）Can you guess where they are. 请一生背对大家，师问，贴物于黑板，该生才Its / Theyre... （2） Pair work T：
Boys and girls， you have your new home， too. Would you please use your things to decorate your home？ 同桌背对背，将自己卡纸上的4样物品贴好（要求贴得 合理）;同桌两人用句型 Where is / are my...？ Its / Theyre...来猜。

猜完后请两组同学一问一答展示小组合作的成果。

（3） 心灵感应：请生上展台，展示自己的物品，自己 的好朋友背对黑板，猜物品所在。全猜对就是super friends！ 二、开放性的课堂提问 “根据学生回答的自由程度，问题可分为封闭性问题和 开放性问题。”（陈静波，2007）开放的课堂提问指教师应 尽可能多地设计开放性的问题，使课堂更为灵动，使学生的 答案更具思维含量。在笔者执教6上Unit 7 Protect the Earth的Story time时曾提出过这样的问题“What can we do with water？”“What else should we do or should we not do to save energy？”这两个问题是典型的开放性问题， 与学生的生活密切相关，学生有话可说并且敢说、敢于表现 自己。学生的答案精彩纷呈。“We can use water to washhands / cook / flush the toilet / ...”“We should turn off the lights when we leave the classroom.”“We should not drive private cars too much.”“We should take a bus to school.”开放性的问题把话语权还给了学生，充分 训练了学生的语言能力。

又如6下Unit 7 Summer holiday plans的Cartoon time 的教学，笔者设计的环环相扣的开放性问题，使一般的灌输 式教学变成了学生自主探究式学习。

[案例二] 笔者在执教时，设计了以下环节：
…… （4） Think and say：
Why will Bobby go there？ 请 学生说说Bobby要去英国、美国、澳大利亚旅行的原因。

（5） Think and answer：
What do you think of Bobbys plans？ （6） Imagine：
What will Sam say？ 当听到Bobby 提出要乘出租车去英国时，Sam会有什么反应。

（7） Give a title to this story 给这个故事取一 个名字。

…… 开放性的问题相比于封闭性问题难度较高，教师要关 注学生的现有知识，给出图片或句型提示，也可作出示范引 导，给学生足够的时间思考问题。学生的作答，虽然有时少些语法错误，但是丝毫挡不住开放性问题所带来的思维冲击 的魅力。这一部分的教学，形式新颖，激活了学生的英语思 维，孩子们的回答词汇量丰富，参与热情高、思维活跃，精 彩纷呈。同时，这一系列的开放性的问对培养学生的语言概 括能力、语言组织能力、阅读理解能力等都有着深远的影响。

三、开放性的教学活动 6下Unit 6 An interesting country的Fun time部分本 身是一个开放性的活动，要求学生从天气、运动、著名城市、 名胜古迹等角度出发介绍一个国家。在教学此部分时，笔者 请学生在课前做了精心的准备。四人小组确定要介绍的国家， 然后利用各种资源，如网络、电视、报刊、书籍等来对这个 国家进行资料的搜集，每个小组成员可负责一到两个部分。

在各自资料准备完成后再进行交流汇总，最后合作介绍一个 国家。这一教学活动，开放在学生获取信息的形式，开放在 学生学习知识的组织。学生通过自主探究、小组合作的形式 完成任务，是提升学生思维能力和学习能力的有效途径。

四、开放性的作业布置 作业是课堂教学的延伸。但是由于应试的压力，课后作 业往往为抄写、自默、语法练习等，形式简单，内容枯燥。

开放的作业布置指的是作业的形式多样化，如教学4上 Unit 5 Our new home的第二课时后，可请学生画一画自己 的dream home，根据自己的创作在下一课时进行交流;在教 学6下Unit 8 Our dreams的Story time后，可请学生运用采访的形式，询问好友的梦想，在此过程中巩固新知。

这样的开放性设计，让学生得以充满乐趣地完成作业， 事半功倍，扎实地巩固课堂所学。

[参考文献] [1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版集团， 2012. [2]颜丽萍.新课程下小学英语的开放性教学[J].基础 英语教育，2009（06）. [3]刘玉凤.《小学英语开放性教学的研究》课题研究报 告[J].中国教育技术装备，2009（06）.