匠心育_匠心化育与大国教育

匠心化育与大国教育

在所有职业选项中，倘若有人提及木匠、铁匠、裁缝、修表 匠、车工等，即便不被耻笑，恐怕也会因为其“格调低下” 而被归于无大志向、缺乏理想之辈。

远的不说，至少最近30多年来，在我们的社会与文化中， 匠人与农民一样，几乎成为地位卑微的象征。而与此相映衬 的则是：匠心的培育始终是整个教育体系中最为薄弱的环节。

无匠人之志，无匠心独运之巧，或许并没有影响我们在短短 20多年中迈入世界工厂和制造业大国的步伐，然而，或许我 们又不得不认清的一个现实是：相对于欧美发达国家，尽管 不乏部分中国制造有价廉物美之名，但是真正能够为国际以 及国人所认可的品牌还实在难尽如人意。

中国制造能否真正获得国际认可，其根本还在于我们能 否形成从设计、技术、材料到工艺全过程的综合优势，打造 出精良的上乘之作。产品设计和技术与材料的开发源自人的 理念，即表现为人的创造潜能，而工艺的精良则在于人所具 备的巧夺天工的技艺，此二者即为匠心，也不妨称之为工匠 精神。在如今以及未来国际竞争空前激烈的背景中，我们是否能够拥有匠心独运的大批高水平人才以及技艺超群的匠 人，已经不仅关联到中国制造的国际地位，更关联到中国发 展的可持续性乃至国运兴衰。

匠心是匠人的特质，但又并不为匠人所独有，它意味着 构思之巧妙、独特和对精致的执着坚守。这种特质或许多少 与天赋相关，但更多源于后天的化育。在学校教育尚不发达 的古时中国，“匠”往往展现为一种绝门技艺，多为手把手 的家传与师承。工业化时代开启之后，反而因为学校代替了 家庭的开蒙，甚至知识取代了技能与手艺，故真正的匠人日 益罕见，匠心或者说匠人精神也渐显淡薄。然而，如果我们 稍微关注一下部分具有持久经济活力的发达国家如美国、德 国、日本、瑞士和丹麦等的学校教育，或许我们会顿然惊觉：
其实匠心化育本身，在这些最为发达的国家，还依旧是其现 代学校教育最不可或缺的有机构成部分。

与中国一样，没有哪个国家不重视基本的读写算技能。

但有所不同的是，从小学到初中，除了如音乐、绘画、文学 等艺术课程为设计提供想象力与创造力支撑之外，大量的活 动性课程特别是手工制作与自由设计课程贯穿始终。我们所 不屑的插花、陶艺、木工、编织、饲养，到看起来有些高大 上的科学试验、产品或项目综合设计、航模、机器人制作等， 各种基于动手实践的创意教育活动与项目，花样繁多。而最 值得我们去深思的是，所有这些活动并非正式课程的补充， 更不是学术科目教学之外的调剂与花边，而是学校日常教育与生活的基本构成部分，甚至作为学术科目教学的底色。及 至高中与大学阶段，选择职业路向的教育自不待言，就是带 有学术取向的高中与大学学习，基于理论、应用与实用技术 问题取向的探究活动也颇为盛行。

在这些国家，如果说小学和初中阶段，更倾向于“做中 学”，那么高中与大学阶段则更趋向于“学中做”。做中学， 不仅培育了学生的匠心与匠人能力，而且促成了其对书本理 论知识的理解，从而体现了生活实践与课程知识间的融会与 贯通；
而学中做，则是以理论、知识和技术为媒介，通过动 手实践去摆脱经验层面的困惑，解决现实中的问题，从而培 养学生具备一种更高层次的匠人精神与能力。而且，匠心还 是各类工程师乃至科学家所应必备的品质。即使对某些理论 科学家而言，没有精巧的构思、严谨的路线设计、乃至特定 的实验技术（仪器）研发设想，其理论的证实与证伪也难以 实现。

中国人关于学用结合与手脑并用的说法，由来已久。但 是，古时因为视技术为雕虫小技，故而历来有匠人为人所轻 的流弊。如今，学理学工颇受上下青睐，似乎带有尚技重能 取向，然而倘若予以理性审视，不难发现其表里并不如一。

中小学生疲于应试教育训练，理科文科都依然带有强记的纸 上谈兵意味。甚至在高等教育阶段，基于问题解决的探究性 实践与学习也远未形成风尚。教为主、学为次，研与做则边 缘化，大抵反映了目前本科教育的现实。而各个层次的职业教育作为收留落败者集中营的说法，虽有些言过其实，却无 人能否认其观念在社会中之根深蒂固，这进一步佐证了如今 我们的社会与教育漠视匠心鄙薄匠人的现实。

理论上，在一个规范的市场经济环境中，如果是真正有 绝技在身的匠人，市场终归会给予其认可，人们的观念也终 究会发生相应的转变。但是，在如今先进制造业关乎国运兴 衰的情势下，我国教育的改革似乎已经没有太多等待的时间 与空间，如果不全面转变教育教师观念，在批判性地审视和 扬弃重知传统的同时，于整个教育体系中全面贯穿以实践、 动手和探究为取向的匠心培育，我们很可能将不仅面临着技 不如人的困境，而且还将面临因为产业升级、高学历人员就 业不足而引起社会动荡的风险。

匠心化育的目的绝不仅仅在于塑造一批追求超卓的中 国匠人，更在于造就一大批富有创意、善于巧思、更好践行、 执着如一、勤恳敬业的各个层次各个行业的技工、设计师、 工艺师、工程师、科学家和创业者。

回到开篇，其实，高调的教育理想还真未必一定有理想 的结果。脚踏实地、朴实无华的低调追求，或许反而更有可 能硕果累累。倡言在“做中学”和在“学中做”的匠心化育， 虽没有如虹的气势和高远的格调，但是它讲求把每一件事情 认认真真、实实在在地做细、做好、做实，甚至做到极致。

有如此朴实的精神，其实就是教育要让人学会做事的本真， 它虽不起眼，也不新鲜，在我看来却依旧是当下中国人所应具备的核心素养与技能。与学会做人一样，这难道不正是我 们当下大国教育的痛点和最柔弱之处？！