[初中语文教学中培养学生创新能力的策略方法] 创新能力培养策略

初中语文教学中培养学生创新能力的策略方法

语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅 是适应社会的需要，也是对学生各方面的发展，特别是对其 今后的发展的需要，意义特别重大。那么，我们又该如何在 语文教学中进行创新教育呢？本文结合教学实践，谈几点初 中语文教学中培养学生创新能力的策略和方法，以供同仁参 考：
一、利用课文教学培养学生的创新意识和创新能力 初中教学中对学生进行创新意识和创新能力的培养就 越发显得必要和迫切，而要培养学生的创新能力，就必须从 培养学生的思维能力开始。语文教学是学生思维能力和想象 能力培养的主阵地，自然也是培养学生创新能力的一门关键 学科。首先，利用课文教学培养学生的创新意识和创新能力 是一个重要途径，语文课本所选课文内容包罗万象，集各科知识与一炉，既是学生学习知识的极好源泉，也是培养学生 各种语文能力的绝佳材料，更是培养学生创新能力的良好素 材，可以在学生对课文的质疑问难中让学生开拓眼界，训练 多角度思维，还可以在学生对文本的再创作中培养学生的创 新意识，从而达到对学生创新能力的培养。

例如：学习了《化石吟》《被压扁的沙子》等课文后， 学生知道了一些恐龙灭绝的研究成果之后，我引导学生质疑 问难，恐龙当时遍布地球的角角落落，难道一次巨大的撞击 能波及整个地球，导致恐龙全部灭绝？文章说尘埃进入了平 流层，遮蔽了天空，地球气温骤降，那么大的地球难道能被 全部遮蔽？只要不能被全部遮蔽，地球的气温就不会降低到 使恐龙灭绝的程度，因为这时的尘埃又成了保温层。通过这 样的训练，学生的思维更开拓了，也有了探索的冲动，自然 就有了创新的需求。最后水到渠成地让学生发挥想象，大胆 设想恐龙灭绝的原因。结果，学生有了许多惊人的猜测，极 富创新。如有的学生设想可能是撞击诱发了恐龙的传染病， 而且迅速蔓延，最终导致恐龙灭绝。又如，学习了《桃花源 记》后，我问学生：“假如是你，在陶渊明的那个时代，你 会怎么样去改造那个黑暗的社会？”学生回答要进行改革、 领导革命、发展技术等，真正是五花八门，虽然有的学生回 答幼稚，但很多学生也表现出了很强的创造性。

二、在写作教学中，培养学生的创新能力 写作是最具有个性化，最能体现和培养创新能力的，同一则材料，同一个题目，“横看成岭侧成峰”，可以各抒己 见，仁者见仁，智者见智。作文教学中，除了观点正确，切 题之外，要鼓励构思新颖，见解独到的文章，鼓励标新立异， 如多角度思维立意，独辟蹊径，尽量避开常规思维，对习以 为常的事物和见解，从侧面、反面、横向、纵向或其他角度 思考，激发学生敢于打破传统的、复制性的思维模式，写出 富有时代感、有创新的作文来。

例如，在学习了《月亮上的足迹》后，我让学生以“我 登上了月球”为题写一篇想象作文。有的学生写发现了水并 且定居月球，有的学生写在月球地表下的洞穴中发现了月球 生物，有的更是大胆地写人类改造月球，使它变成了第二个 地球等等。学习了《桃花源记》后，我引导学生思考，如果 太守派的人找到了桃花源，将会发生什么事。这时，学生的 想象力几乎发挥到了极致，有的写太守学习桃花源，通过励 精图治，把郡里也变成了桃花源;有的写凶残的统治者杀光 了桃花源人，把桃花源据为己有;有的写皇帝知道后，赶走 了桃花源人，把桃花源变成了自己的御花园……想象力比知 识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一 切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。如果能经常进行 这样的训练，学生的创新能力一定会有很大的提高。

三、在阅读教学中培养学生的创新能力 阅读教学中，教师要用启发式和讨论式，善于根据汉语 言的特点和规律引导学生联想、想象和幻想，高屋建瓴，抛开教参的框框套套，只要言之有理，持之有故，就要给予鼓 励和肯定。教师要善于挖掘教材，引导学生从多方面去阅读 理解，形成自己独特的见解。教学中不应求同过多，而应尽 量引导学生用独特的眼光，立体地、多方位地审视文章的立 意，题材，结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受 体味，有自己独特的见解。

四、利用故事培养学生的创新能力 语文课针对不同的题材讲小故事，让学生从多角度谈谈 感想或受到的启发，大大调动了学生的积极性，活跃了学生 的思维，达到了培养创新能力的目的。

比方教《我的叔叔于勒》，对小说主题的理解，传统的 观点认为小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不 同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是 赤裸裸的金钱关系。但教师还可以引导学生进一步深入思考 后讲故事，通过故事讲述中“大款”叔叔于勒，通过故事几 个几件琐细的情节揭示了菲利普夫妇的那种虚荣得近似滑 稽的“亲热”丑态，正是这种强烈的对比使得原文菲利普夫 妇所表现：“多看于勒一眼的勇气都没有”，到表现出来的 “狂热亲情”，是多么虚伪呀！这样的讲故事活动，学生对 人物的理解是辨证的、全面的，学生的创新思辨能力得到进 一步的培养。

总之，创新能力的培养离不开学生的主体地位和主体意 识，只有学生主动参与知识的全过程，多渠道、多角度分析，运用观察、操作、讨论、反馈、反思、迁移等方法，才能最 大限度地使学生的主体地位得到体现。要将一切学习活动和 “怀疑”、“发问”、“创新”挂起钩来，这样才能培养起 学生的怀疑和发问精神，才能培养学生的创新能力。

【参考文献】 [1]郑远祥.初中语文创新教学的实施策略初探[J].语 文教学通讯，2001年07期