中学数学教学动手实践研究 中学数学教学

中学数学教学动手实践研究

学生们边想边实践，在这过程中培养了自己的思维能力和发 现创造能力，让学生真正在数学课堂上不仅收获了知识，同 时促进了构建新知的能力。

二.在动手实践中引导学生体验生活 数学学科紧密关联着社会生活，在社会生活中有着广泛 的应用。因此，教师在小学数学教学过程中必须打破课堂的 封闭环境，把课堂和生活紧密联系起来，让学生在课堂教学 中体验生活，主动运用知识解决相应的实际问题，体会数学 的实际应用性。例如班级要组织一场班级活动，笔者就决定利用这一次活动来让学生们真正体验一次生活。教师让同学 们自由进行组合，以4~6人为一个单位，告诉同学们这次班 会活动所需要的材料，让学生们通过市场走访，运用自己所 学，设计一个最佳购物方案，最后由班级同学统一评比，选 出最佳采购方案，教师给予班费，让该组同学去购买。在活 动开展过程中，学生们始终保持高昂的积极性，小组同学通 过自己走访，询问家长，通过计算预算，制定出一个采购方 案和教室布置方案。最后教师在班级举行了一场招标大会， 让每个小组派代表进行的宣讲他们的会场布置方案以及购 买必须材料所需的费用。最后笔者和其他教师以及班级代表 对其进行打分，选出最佳方案进行采纳。经过这一次的小组 活动，学生们意识到生活中处处都藏着数学问题，处处都需 要我们要数学思维来解决问题，提高了学习数学的兴趣和决 心。

三.在动手实践中提高问题解决能力 小学数学教师在数学教学中不仅要强调知识学习的重 要性，同时还要在教学过程中尽可能地增加实践活动，让孩 子通过实践活动去感悟生活中的数学，主动养成发现问题、 认识问题、解决问题的习惯。例如我在教学小学六年级圆柱 和圆锥的体积以后，就有同学这样向老师提问：“生活中很 少见到圆柱体和圆锥体，学了他们的体积没有用，我想知道 剪刀的体积怎么测呢？”笔者首先表扬了这位同学，然后向 同学们提出问题：“生活中有很多不规则物体，这些物体的体积我们应当如何测量呢？是不是也像圆锥体积一样有公 式呢？请同学们回家选择一样不规则物体，并想想如何测量 这一不规则物体的体积。”同学们经过自己思考和小组讨论 以后，在第二天的成果汇报课上就给大家展示了各种测量方 法，有的同学测量土豆的体积，就把土豆切成一个个规则的 立方体，分别测量。很快就有同学提出疑问：如果要测量一 个不规则铁块的体积呢？铁块不能进行切割测量。围绕这一 问题，同学们继续讨论，如何在不破坏物体的情况下测量出 不规则物体的体积？此时就有同学站起来发言，他联系了自 己听到“曹冲称象”的故事，用溢水法测出了铁块的体积， 把铁块的体积转化为溢出水的体积，从而对铁块进行一个较 为准确的体积测量。也有同学提出了用橡皮泥塑造一个相同 形状的“铁块”，然后把所用的橡皮泥捏成一个规则图形进 行测量。教师充分肯定了每一位同学的测量方法，同时告诉 同学们要积极开动脑筋解决类似的问题。

四、结束语 实践证明，对于小学数学教学，在课堂中引入实践活动， 从实践活动中教学数学，帮助学生打开解决数学问题的思路， 这种教学理念和教学方法是十分正确的。学生们在实践活动 中积极开动自己的头脑，积极挖掘自己的潜能，发扬自己的 个性，能够有效地提出问题，解决问题，在实践中运用所学 的数学知识积极探索，积极发现，能够有效地将抽象思维转 化为实际问题，对于小学生而言，可以有效地提高自己的综合能力，促进其知识的成长。