二、有序而富有价值的思考是提高思考力的重要条件 1.数学课堂中要保证学生思考的价值性数学学习中少 不了思考,但有些思考是有价值的,学生通过思考能够提升 自己的思维能力,达到解决问题的目的。也有一些思考,对 于学生的发展没有益处,我们称之为没有价值的思考,长期下去学生也就不会思考了。例如,上面的例子中提到过求不 规则物体的体积时,老师提出这样的问题:如果想求出老师 的体积,能煮熟了吗?这个问题诙谐、幽默,但就问题本身 的价值而言,它是一个有价值的问题,因为学生要因为这个 问题而改变自己的思考方式,积极地思考什么才是解决这种 问题的最根本的方法。反之,有一些问题学生怎么思考都答 不出来,有些问题不用想就能说出来,这样的问题称之为无 效问题,学生回答这样的问题被称之为无效思考。比如:在 课堂上,当一个孩子回答完问题之后,我们经常听到老师们 会说,谁还能像他说的那样再说一遍。再有我们也经常听到 老师这样问:他说的对不对?大家听明白没有?诸如此类的 问题,除了浪费学生的时间,对于思考力的培养一点益处都 没有。2.有序思考是培养学生良好思考力的重要环节思考的 有序性是学生一个良好思维习惯的体现,在课堂中我们经常 会发现这样的一种情形,孩子们拿到一个问题后,像思维定 势一样,经常是想一步解决问题,如果这类问题以前没有练 习过,做起来就相当的困难,这就是他们思考无序的一种体 现。思考的有序性是一个长期训练的过程,教师要在课堂中 有意识地教给孩子思考的方式与方法。
三、思考力是一个长期积累的过程 “不积跬步,无以致千里;
不积小流,无以成江海”, 思考力也是一个长期积累的过程,它是随着学生阅历的成长 而不断丰富的,是随着学习的深入而不断发展的。在小学阶段,数学思考力的积累主要体现在数学方法的积累。从小学 教育的要求和教学目标的生成情况来讲,我们不一定要求学 生在学习过程中培养出多么严谨的治学态度和习惯,但是我 们却要积极培养学生去努力地探索更科学、更严谨的数学研 究方法,不仅仅是解题能力和技巧,更是探究那种情感和思 维的经历,那种为了解决问题而努力探索的竞争过程。比 如:在多位数乘一位数的学习中,我们的重点就是要求学生 能用乘法一步计算和连乘、乘加、乘减两步计算解决实际问 题,我们教师在突破此环节时不能仅用简单的例题反复演算, 习题再三训练巩固,而应注重学生解题的过程,要积极引导 学生在独立思考,自主探索的前提下,感受这个思维的过程, 再努力总结学习方法。以此来一步步培养学生的观察、发现、 比较、分析和推理的思维能力。
四、团队是思考力成长的最佳平台 “三人行必有我师”,孔夫子的一句话让我们受益无穷。
聪明的学生善于从他人身上挖掘优点为己所用,善于借他人 的智慧来完善自己,善于利用一切可以利用的资源来丰富自 己。团队之间的学习是相互的,其重要性不言而喻,它不仅 可以增强学生之间的合作意识,更可以将小组内他人的想法 与自己进行比较,分析,并加以概括,能够充分促进其思考 力的不断向前发展。因此,在教学时教师要尽可能地为学生 创设团队学习的机会,搭建研究、合作的平台,让学生充分 发表自己的见解,倾听他人的想法,以达到发展思考力的目的。但在团队合作时教师也要注意,团队合作问题要有价值, 提出的问题要适合于团队研究。总之,对学生进行思考力的 培养,要立足于课堂,功夫要下在课内。并且应当灵活地把 它贯穿于各个教学环节之中。数学教学就是开发、造就学生 思考力的过程,是学生以思维的方法去获取知识的过程。重 视学生思考力的锤炼,促进学生思考力发展是我们数学教师 造就学生数学素质的重要任务之一。
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