公共英语 高职高专公共英语多媒体教学模式探讨

高职高专公共英语多媒体教学模式探讨

摘 要：
高职高专；
公共英语教学；
多媒体教学；
优势；
问题 随着我国社会经济的发展和职业教育改革的不断深入， 社会对高等职业教育人才的英语能力提出了更高更新的需 求。国家教育部高等教育司委托教育部高等学校高职高专英 语类专业教学指导委员会于2009年制定了《高等职业教育英 语课程教学要求》。该要求对于高职英语课程的设置和教学 模式提出了新的要求：“教学模式应体现以学生为中心、融 ‘教、学、做’为一体的教学理念，注重培养学生的语言应 用能力，特别是听说能力。各校...应积极引进和使用计算 机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习 和自主学习的新的教学模式;应充分利用多媒体等技术开展 教学，采取灵活多样的教学方法,加强互动与协作学习”。

一、高职公共英语教学的现状 1、学生现状 高职高专非英语专业学生英语基础比较差，许多学生在中学阶段就已经对英语学习失去了兴趣。笔者对我校近5个 专业的四百多名学生调查发现，70%以上的学生偏科现象极 其严重：一方面他们的英语成绩很差，底子薄弱；
另一方面， 学生在其他学科上成绩良好。所以从本质上来说，学生的学 习能力没有问题，那么该如何激发学生学习英语的兴趣和主 动性，如何能在短短的几学期内夯实学生的英语基础，从而 提高英语成绩就成为高职高专英语教师教学所面临的巨大 挑战。

2、教师的教学现状 目前的高职英语教学大多依然以教师的课堂教学为中 心，以教师向学生传递的信息量作为衡量教学质量的关键因 素，而非注重学生的理解和接受能力。这种集体的、满堂灌 的讲授式教学方式忽略了学生的学习主体作用，尤其在我国 高等教学扩招的大背景下，很多高职高专院校的班级学生人 数很多，英语课堂教学的互动性得不到充分体现，教师往往 采取填鸭式的课堂教学形式，这很明显有悖于语言学习的一 般规律，同时也消磨了学生的学习兴趣，从而严重影响目前 高职高专公共英语教学的实际效果。

二、多媒体英语教学的定义和优势 1、多媒体教学的定义 多媒体即multimedia，它是由multi和media两部分组成， 一般理解为多种媒体的综合。但多媒体技术不是各种媒体的 简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息综合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能 支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体教学是指在 教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设 计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机 组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生， 形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。而运用 多媒体组织英语教学还要求教师不仅能正确使用各种多媒 体技术，合理有效地处理多媒体素材，还需要利用多媒体为 学生创造各种英语语言情境，并根据语言学习的连贯性和持 久性，为学生在英语课堂之外设置更多的学习任务和创造更 好的语言学习环境。

2、多媒体英语教学的优势 1）、提高了课堂教学效果 运用多媒体组织教学，教师可以利用各种多媒体手段， 如：视频、音频、Flash动画、网络资源等，使教学突出重 点、淡化难点，提高教学质量；
另外运用多媒体教学，很大 程度上可以增加教学信息量，提高教学效率，打破了传统的 教师板书、学生抄写的方式，节省板书时间的同时，学生通 过对媒体设备的直接感官，接受、理解的信息量会成倍增长。

2）、激发了学生学习兴趣 运用多媒体教学模式，教师可以将丰富多彩的课外知识 引进入课堂以及将视频、音频、图片等各种丰富多彩的素材 运用到实际的教学设计中，这种模式不仅扩展了学生的视野，也更能直接刺激学生的听觉和视觉，学生在轻松活泼的环境 中想象力得到极大的启发。另外教学内容更加生动，学生学 习英语的兴趣也大大增强，从而更加主动学习。如在高等职 业的公共英语教学中会涉及到很多的西方文化的教学内容， 教师可以合理的选取视频等形式的资料，清晰地展示中西方 文化的差异，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了 教学质量。

3）、增加了英语学习的连贯性 教师在课堂之外可以利用学校语音调频、校园网等资源 让学生接触更多的英语知识，还可以利用电子邮件或BBS与 学生进行在线讨论，了解跟踪学生的学习状况，及时解决学 生学习中出现的各种问题，而这种网络式的交流即符合语言 学习认知的规律，也符合当今90后学生的心理。多媒体网络 互动式的语言环境是其他教学、学习手段难以达到的。

多媒体辅助教学对高职高专院校的非英语专业英语教 学能产生巨大的作用，鉴于此，大力推行多媒体教学模式和 提高高职高专院校英语教师的信息技术素养显得迫在眉睫。

三、公共英语多媒体教学应注意的问题 1、教学设计应“以学生为中心” 以“学生为中心”的教学的特征是重视和体现学生的主 体作用，以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自 主获取知识；
同时又不忽视教师的主导作用，从而要求教师 在教学设计时要抛弃传统的粉笔板书教学，而采用多种教学形式组合起来进行教学。利用多媒体教学模式不仅提高了学 生学习的效率，也培养了学生分析、解决问题和团队合作等 各方面的综合素质。

2、培养教师主动利用多媒体教学的意识 笔者对安徽省近20所高职高专的英语教师的调查发现， 教师自身对于多媒体教学的意识不够，在没有强制性要求的 情况下，大部分教师都不愿意使用多媒体教学。一方面受限 于他们自身的多媒体技术；
另一方面他们认为传统的板书教 学有着自身的优点。当前英语教师应该具备这样的意识：传 统的板书教学模式已经被淘汰，引入多媒体教学模式是时代 所需。

3、更新升级学校的硬件设施 当前很多院校受到资金等各种因素的困扰，多媒体教学 设备的投入资金有限，有些公共英语教学的课堂甚至连录音 机都无法提供。鉴于非英语专业的原因，很多专业在教学场 所的安排上也不愿意将新的、先进的多媒体设备提供给英语 教师使用，只是将陈旧或者已经淘汰的设备用于英语教学， 从而导致英语教师在使用多媒体教学时会因为设备的老化 产生各种困扰，如制作的音频、视频无法播放；
多媒体课件 无法正常运行；
精心制作的教学任务、情境无法在学校的网 络环境下运行等等，久而久之，形成恶性循环，设备落后， 教师不想使用多媒体开展教学。这就需要非英语专业在开设 课程时充分考虑到语言学习和教学的特点以及实际情况，增加多媒体设备的资金投入，给英语教学学习提供先进的多媒 体设备和网络运行环境。

4、提高教学课件的制作水平和教师的信息技术素养 多媒体教学的发展趋势，对于教师提出了更高的要求。

教师需要在课堂设计上多下功夫，同时还要通过各种渠道和 手段来提高自身的多媒体制作和运用技术。笔者在调查中发 现，95%以上的英语教师的多媒体教学以PPT课件为主，而这 些课件中能够完全原创的只占到两成左右，更多的是来自于 网络上的直接下载，甚至有的课件是教材后自配的光盘课件， 教师在实际操作时熟练度不够。即使是教师自创的课件很多 是也只是把教材文字内容的罗列，无任何加工、处理，多媒 体教学只是简单的代替粉笔的书写，无法发挥多媒体教学的 真正优势。

目前国家级、省部级或者行业协会举办的各类多媒体制 作比赛、多媒体课堂教学设计等比赛很多，院校应该多鼓励 教师，尤其是中青年教师参加此类比赛，以赛促教，教师在 参加比赛的过程中不仅会对自己教授的课程有着更深的认 知，而且自身的信息素养和多媒体技术会得到大幅度的提高。

此外有条件的学校也可邀请校内外专家进行一些多媒体技 术方面的讲座和培训。

四、结论 社会和科技的进步，对于高职高专培养的人才的要求也 在不断变化，在信息技术的时代大背景下，多媒体教学必将是主流，传统的板书式教学也终将被淘汰。以“学生为中心” 的教学模式下，必然对教师提出更高的要求。一方面教师的 课堂教学的主导作用不容忽视；
另一方面教师应积极进行教 学方法和手段的改革，合理有效地利用网络和多媒体资源， 不断提高自身的信息技术素养，唯有这样才能培养出来的人 才才更具有时代性。

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