【iPad辅助高校教师教学的应用现状综述研讨】现状综述

iPad辅助高校教师教学的应用现状综述研讨

同台式电脑及笔记本电脑相比，平板电脑轻薄时尚、携带方 便、外型美观，它所采用的多点触屏交互模式，使得使用者 只需通过简单的手势就可以实现各种操作。可以通过无线或 者3G网络随时浏览网页，播放音乐、视频，翻阅电子书以及 进行交流互动。平板电脑中的应用软件也已经覆盖了生活、 娱乐、教育等多个领域。

iPad是苹果公司的一款产品，至今已经发布多个版本。

对于持有iPad的教师而言，除了将iPad作为娱乐工具，更应 该了解如何利用iPad的强大功能以及种类丰富的教育相关 应用，将其合理地运用在教学当中，从而在教学的方式、教 学的效率、教学的效果上都有所改变。

1 iPad辅助教学的特点 2010年4月3日，苹果公司发布了第一代平板电脑iPad， 它是介于笔记本电脑、智能手机、MP3、MP4等娱乐设备之间 的一种新型搭配触摸屏的平板电脑。从2010年到2014年，苹 果公司已经上市了9类iPad产品，这些产品无论在外观或性 能上都有所改进。关于其特点，笔者总结如下。

便携性 iPad最主要的特点在于其轻便，易于携带。笔 者以苹果公司笔记本电脑MacBookAir、平板电脑iPadAir2、 iPadmini及iPhone5s为例做对比，根据苹果官方数据制作表1[1]。

由表1可以看出，iPad在屏幕尺寸和重量上都是比较具 有优势的，它无需翻盖，没有键盘和鼠标，教师可以轻松地 携带这种设备，在课堂上将教学内容生动形象地展示在学生 面前。

iPad支持多种无线通信标准，用户可以选择接入Wi-Fi 或3G网络，随时随地浏览新闻、网页，来查阅和获取自己所 需的信息。目前最大容量的iPad拥有128 G的存储空间，可 以完全满足用户的各种需求。

易操作性 iPad配备Multi-Touch显示屏，允许使用者通 过手指、触控笔进行作业，代替了传统的鼠标和键盘。iPad 无需开关机，教师只需解锁就可以很快投入到教学当中。新 一代的iPadAir2采用A8X芯片，运行速度更加流畅；
这些方 面与台式电脑和笔记本电脑相比更加人性化，用户操作更加 简便。

2 宁夏大学iPad应用现状调查结果与分析 为了了解教师使用iPad的现状，笔者以宁夏大学教师为 调查对象，从平板电脑的持有量、主要用途、常用的教学相 关应用软件等方面制作了调查问卷。本次问卷共随机发放 110份，收回110份，调查结果如表2～表5所示。

由表2～表5可以发现，在宁夏大学，平板电脑的普及率 并不高，但iPad占到拥有平板电脑人数的70%，以此可以说 明iPad还是更加受教师青睐的。不过，教师大多看中平板电脑的外在优势，将平板电脑作为娱乐和消遣，并没有很好地 利用平板电脑的教学优势。即使是那些表示会将平板电脑与 教学结合的教师当中，也是利用它浏览资料，利用QQ、邮件 进行师生交流。

对于持有iPad的教师，笔者调查了他们经常使用的与教 学相关的应用软件，发现25%和20%的教师经常使用Mail和 Safari，而对于Keynote、思维导图等软件，大部分教师表 示没有听说过。所以，无论是从普及率、使用情况来看，真 正会运用平板电脑于教学的教师寥寥无几，iPad等设备在教 学当中并没有发挥它们的最大作用，关于这方面的认识，教 师有待加强。

3 iPad教学应用现状的原因分析及对策建议 虽然本文提及了平板电脑及iPad的相关特点，但是iPad 并不能完全代替PC，所以对于iPad应用于教学，必然存在一 些不足之处。但是随着科技的不断发展，教师对iPad应用于 教学的认识不断深入，以及教师对iPad需求的增加，大部分 问题都可以得到解决。

教师个人因素 1）年龄因素。在笔者所调查的教师当中，拥有iPad的 大部分教师年龄在20～50岁之间，而当教师年龄在50岁及50 岁以上时，由于个人操作习惯、对新科技的接受程度等影响， 他们很少拥有或者使用iPad。同时，AppStore中大部分办公 教育软件为英文操作界面，也成为部分教师不愿意使用iPad的原因。

2）价格因素。一台iPad的价格普遍在3000～4000元， 相当于部分教师一个月的收入，而使用某些应用还需另外花 钱购买，因此，很多教师不得不放弃购买iPad。

针对以上问题，笔者认为可以从三个方面进行解决：
首先，政府和学校可以从支持现代化教育的角度出发，采取 合理的方式对教师购置iPad进行补贴，支持教师购买iPad；

第二，政府和学校可以配备专员，通过讲座等方式对教师进 行有关培训，提供必要的帮助，指导教师熟练地使用iPad；

第三，在日常生活中，教师很少面对需要大量输入iPad的内 容，而对于拷贝数据，可以通过数据线同步到iPad或者通过 iCloud等云存储功能同步文件。以上问题终将会随着iPad在 教学中的普及而得到解决，使得教师和学生都受益于iPad。

设备及应用环境因素 1）应用的兼容性。对于iPad用户来讲，虽然可以通过 AppStore下载丰富的应用程序，但是对于大量的PC软件而言， iPad的应用量仍然较少，尤其是在PC端上运用非常成熟的软 件，如Photoshop、Flash等，在iPad上并无法运行。同时， iPad使用的IOS操作系统，对用户的权限开放非常低，这使 得教师必须要花钱购买某些软件才能够使用，这对于教师来 说是一笔不小的开销。虽然教师可以通过将iPad“越狱”来 安装免费的第三方软件，但这种做法并不值得提倡，因为安 装越狱后的第三方软件不但对正版软件造成影响，同时也会降低iPad的安全性。

针对程序兼容性的问题，苹果公司和第三方软件开发公 司会通过硬件、软件等方面，不断地同其他系统、软件和网 络进行兼容，为用户提供更好的体验。而在此之前，教师可 以将iPad与台式电脑、笔记本电脑结合使用，利用其各自的 优点，为自己的教学提供帮助。

2）环境因素。iPad支持Wi-Fi与3G网络，但是3G网络收 费过高，部分教师并不会选择购买3G卡。在宁夏大学，除图 书馆等地拥有无线热点以外，校园内大部分教学楼中并没有 覆盖无线网，这就在很大程度上限制了iPad的应用，限制了 教师随时上网查阅相关资料的需求。

校园无线网络的建设和发展，在为教师使用iPad提供便 利的同时，也会大大促进iPad在校园中的应用。针对这一问 题，随着持有平板电脑教师的增多，宁夏大学可以效仿其他 发达城市的高校，大力建设无线校园网，在主要教学楼架设 无线网，提供覆盖全校教学区的专用无线热点。

4 结束语 虽然将iPad应用于教学会面临教师个人因素、设备环境 因素等各式各样的问题，但是可以通过对教师进行培训、完 善设备及周边环境硬件等方法解决这些问题。应当更多地看 到iPad优秀的一面：轻薄小巧、携带方便、应用丰富、操作 简单。这些特性使得iPad对于教师来说，无疑是省时省力的 教学辅助工具。最新一代的iPad配备的Retina屏幕、A8X芯片，使得iPad 在显示逼真度、运行速度等方面都有所提高。目前，虽然iPad 的普及率不如手机，但是它在移动终端仍旧占据了一定的比 例，同时它的市场规模也在迅速扩大。而随着无线网络的发 展，各学校对于无线网络架构范围的扩大，将iPad与教师教 学相整合很可能是未来的一个发展趋势。

参考文献 [1]iPad[EB/OL].http：//www.apple.com/cn/ipad/. [2]李青，王涛.基于平板电脑的学习资源设计框架和要 点分析[J].远程教育杂志，2012（5）：35-41.