不拘一格教识字以《称象》教学为例|怎么称象

不拘一格教识字以《称象》教学为例

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2016）34-091 识字是阅读和写作的基础。如何寻找到适合学生个体的、 个性的、合理的、有效的教学方法，使识字教学既新又活， 让学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和习惯呢？在 《称象》一课的教学中我做了以下尝试。

一、绘本动画，初识生字 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来 说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生 的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻 松。”如何让识字教学变得既有趣，又能让学生静下心来学 习呢？我想到了讲故事。

《称象》一文故事性强，是最适合用来讲述的。引出课 题后，我通过生动讲述，牢牢地抓住了学生的注意力。在讲 故事的同时，我结合动画出示了含有生字的短语。

一个大官一头大象身子像一堵墙腿像四根柱子 一杆大秤一艘大船下沉微笑任何生字的教学都应在语言情境中感悟、理解。学生在 动画和故事的帮助下学习生字，汉字也就不再是一个单一的 符号，而是包含着情感的生命。学生通过听故事、看图画、 读词语，对生字有了一个初步的认识。

二、渗透字理，识记字形 当学生对生字有了初步的认识之后，接下来就要加深理 解，牢固识记生字了。我先让学生自由朗读上述短语，然后 抽出其中的生字，指名小老师带读。之后，抛出问题：为什 么“腿”是“月”字旁？学生猜测后，我告诉他们“月”在 古时候就是肉，并出示了“月”的象形字，使学生认识到“月” 字旁的字都与肉有关，表示身体器官的字大部分也都是“月” 字旁。学生理解了“月”字旁的意义后一下子说出了许多字：
肚、胳、膊、股、脑、背、腰…… 这时，我再让学生猜一猜其他几个生字的偏旁都包含了 什么意思。在一次次的猜测中，学生知道了“木”字旁的字 与木头有关，“三点水”旁的字和水有关，“称”和“秤” 是禾字旁，是因为古人用秤来称谷物，所以这两个字从“禾” 旁。在一次次的猜测中，学生找到了一定的汉字构成规律， 进而达到了快速识字。

三、创编儿歌，强化识字 根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童特点和理解 水平的歌诀，让他们反复诵读，使之对字形产生直观印象， 可以提高学生记忆字形的准确性。课文里的“称”和“秤”长得很像，不易区别，怎样突 破这个难点呢？课堂上，我先让学生发挥才智，说说有什么 办法可以记住它们。在学生说识记办法的基础上，我再出示 儿歌。

称：和你各一半，我来称一称。

秤：要称东西杆要平，这样称物才公平。

两则儿歌短小精悍，朗朗上口，学生一下子就记住了。

当这两个字混淆时，念一念儿歌，他们就清楚了。

再如课题中的“象”字，字形复杂，不易识记。我在板 书课题时，让学生跟着我一边书空，一边说顺口溜：“角字 头，扁扁口，扁口里面伸长牙，一撇，二撇，三撇，四捺， 刚好就是象大腿。”这一念，“象”就形象生动地在学生的 眼中活了起来，跑进了他们的心中。

四、游戏识字，润物无声 识字教学枯燥无味，低年级学生好动、好玩，注意力保 持时间短，很容易对教学内容产生厌烦。因此，游戏就成了 低年级课堂的“及时雨”。在《称象》的课堂教学中，我根 据教学特点设计了两个小游戏。

（一）打电话 小老师带读生字以后。我一边做打电话的动作，一边说 儿歌：“叮铃铃，叮铃铃——”全体学生接着说：“叮铃铃， 叮铃铃——悦耳铃声响，电话谁打来，快快听一听。”我高 兴地说：“你好，我是夏老师，我找‘象’字宝宝。”学生立刻拿出相应的字卡，高高举起说：“我是‘象’字宝宝。” 游戏依次进行。

（二）“谁是我的好朋友” 为了强化学生对汉字的相应偏旁的认识，我又设计这样 的小游戏：我手拿有“禾”字旁的字卡，一边走一边念儿歌：
“找呀找，找个好朋友，敬个礼，握握手。”拿着“称”字 卡的学生跑过来说：“我是称，禾字旁，我是你的好朋友。” 说完和我握握手。

在游戏中，学生由苦学变成了乐学，不但复习、巩固了 生字，还增强了表现自我的欲望，整个课堂充满了合作、竞 争、欢乐。游戏活动使学生在活跃的氛围中变无意注意为有 意注意，提高了识字的兴趣和效果。

不拘一格教识字，使学生由“要我学”变成“我要学”。

学生在识字的自由王国里展翅飞翔，感受到了识字的快乐！