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【《河里的月亮》第二课时教学设计】灰椋鸟第二课时教学设计

来源:改革 时间:2019-10-15 08:00:22 点击:

《河里的月亮》第二课时教学设计

《河里的月亮》第二课时教学设计 【教学目标】 1.认识本课15个生字,掌握一个新笔顺横折提,会写田 字格里的7个生字,两条绿线内的8个字只识不写。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读小诗,读出 诗歌由静到动再回到静的节奏感。

3.想象小诗描写的情景,感受月亮倒影的美和变化。

【教学重难点】 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读小诗,读出 节奏感,背诵小诗。

【教学准备】 多媒体课件;
词语卡片。

【教学过程】 一、 借助媒体,创设情境 1.(出示课文情境图,同时播放课文录音)瞪大你的小 眼睛,仔细瞧;
竖起你的小耳朵,认真听!你好像看到了什 么,听到了什么。(学生自由说,师生共同进入情境——夜 空中有一轮晶亮、滚圆的月亮,它普照着大地) 2.小朋友们,清清静静的小河里倒映着一轮明月,滚圆、 滚圆,晶亮、晶亮。当小鱼游过时,倒影在水中的明月发生 了变化。让我们一起去看一看,好吗?(出示课文)读读这 首优美的小诗,我想你会喜欢的!【设计意图:课文配了两幅清新优美的情境图,可谓“诗 中有画”,这为学生提供了初步的视觉意象;
教师富有感染 力的语言,引发学生把自己融入大自然的情感。美的画面、 美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入一 种美的境界。这样的引导,使诗歌对儿童心性的陶冶如春雨 般丝丝润入心田。】 二、 初读诗文,整体感知 1.自由读诗,读准字音,读通句子。

2.读给你的同桌听一听,互相指点。

3.谁愿意给大家读一读这首小诗?请大家一起欣赏一 下。

【设计意图:自由朗读、同桌互读,相互指点,既培养 学生的自主意识,又培养他们的合作意识、尊重意识,同时 也激发学生的参与意识,尊重学生的个体差异,给他们提供 了一个宽松、和谐的环境,一个自主展示的平台。】 三、 品读诗文,读中感悟 1.(出示课文1~4行)小朋友们,你看见天上一个月亮, 河里一个月亮,它们是什么样子的?把有关的诗句读给同桌 听! 2.指名读。(可以看着课文插图,体会月亮的圆润、晶 亮,整体节奏缓慢些) 3.小组合作,读中感悟。

(1)读。(读相关语句,可以小组读,也可以几个人读或一个人读,其余人欣赏) (2)说。(交流:听了朗读,我好像看见了什么…… 听见了什么……还想到了什么……) (3)再读。(带着想象,再读一读,读出画面来) 【设计意图:自主、合作、探究的学习是一种既有组织, 又比较自由的学习方式。它营造了轻松和谐的课堂气氛,充 分发挥了学生的主体性,让学生自由读、说、想象,训练了 他们的思维,发挥了他们的想象,提升了他们的学习能力。】 4.(出示课文5~8行)一条鱼儿游过,月亮发生了什么? 找出来,四人小组合作学习。

(1)读一读。(自由选择朗读形式,语速稍快,表现 小鱼的游动打破了原先的宁静) (2)说一说。(我仿佛看到了……听到了……想到了 ……) (3)演一演。(表现孩子充满童真的惊呼) 【设计意图:孩子的内心是丰富多彩的,放手让他们自 己朗读、想象、表演,激发了他们的学习兴趣,使他们真正 成为课堂的主人、学习的主人。】 5.(出示课文9~14行)“啊,不要惊动它,让它安静 一下。”小朋友们,这里的“它”是谁呀? 师:“嘘”——待会儿你再来瞧,你瞧见了吗?指名读。

齐读。(声音高些,速度渐慢) 【设计意图:教师不能用自己的感受来代替学生的阅读感受。这里,教师让孩子们在自己的朗读中感受河里的月亮 由静到动又归于平静的过程,体会大自然的神奇。同时,在 朗读中他们体会小诗的节奏美、音韵美、意境美,也表现他 们的童真童趣。】 四、 补充阅读,拓展延伸 1.出示课文,齐读。

2.出示插图,试背。

3.看着插图,你还能想到与月亮有关的其他诗吗?(学 生自由展示) 【设计意图:这里,教师激发学生诵读有关月亮诗歌的 兴趣,加强了学生的课外阅读与积累。语文新课程标准指 出:语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此,教学中 应该让学生多读、多积累,在大量的语文实践中体会、把握 运用语文的规律。】 五、 自主探究,识字写字 1.出示生字:让、会、再、么。

2.学生自主识字,教师指点。

(1)“让”书写要点:横折提,横上斜,竖稍左斜, 提上翘;
左右紧凑,底横穿插。

(2)“会”书写要点:人字头,像把伞,上下撇头对 对齐。

(3)“再”书写要点:横画之间空距均匀,长横两边要出头。

(4)“么”书写要点:像个三角形,撇画方向一致。

3. 完成《习字册》上的写字作业。

【设计意图:培养学生主动识字的愿望和独立识字的能 力,是课程标准着力强调的基本理念。语文新课程标准指 出:第一学段的教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字写 字的愿望;
初步感受汉字的形体美。因此,在教学过程中, 教师引导学生自主探究,让他们主动发现汉字的美,激发他 们识字写字的愿望,这是培养学生独立识字的关键。】小学教学参考(语文)

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