如何培养幼儿的良好情绪:如何培养幼儿的积极情绪

如何培养幼儿的良好情绪

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：
ISSN1672-1128（2017）4-0010-01 情绪是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反映， 包括人的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲等。它是伴随着认识 活动和意志活动而出现的，具有独特的特点与功能。即情绪 的两极性会影响人的活动能力，消极、减力的情绪则会降低 人的活动能力，所以培养并保持幼儿良好的情绪和健康的情 感是至关重要的，以下是我的几点心得。

一、教师要以自己积极、健康的情绪和情感教育感染幼 儿。

幼儿的情感容易激动、变化、外露和不稳定。在幼儿园 里，幼儿对教师的态度的体验又是最敏感、最细微的。幼儿 是那么渴望能从老师那里汲取爱，哪怕是一个小小的眼神， 一句短短的话语或是一个浅浅的微笑，孩子们都会受到鼓舞， 感到快乐。因此，在幼儿园里，教师要以自己健康的情绪去 感染幼儿，培养形成良好的情绪。

1.建立充满爱的师幼情谊 爱是连接师幼关系的纽带。如果教师多给幼儿一些关心、 爱护，就会使幼儿对教师产生依恋感。无论是亲切的呼唤、还是赞许的目光，都会使师幼之间充满融融爱意。例如：小 班的幼儿刚入园时，一些幼儿边哭边闹不愿意离开家长，教 师就拿一些好玩的玩具在一旁哄着，陪他们玩，待家长离开 的时候，他们却只要跟随一个哄他的教师，这种“追人现象”， 说明幼儿在新环境中会把对家中亲人的依恋感很自然地转 移到教师的身上，从而反映出幼儿对爱的迫切需要。于是我 就用满腔的爱去减轻孩子与家人分离的焦虑，使他们喜欢上 幼儿园，并愉快地参加集体活动。在日常生活中关心幼儿的 冷暖，了解其在家的情况，不愉快时告诉他：“老师是你的 朋友，有事情讲给老师听，老师会帮助你的……”。幼儿遭 受同伴攻击时，可以请打人的小朋友向他道歉，以消除幼儿 不良情绪。教师除了言语表示关心、抚爱外，还要用表情、 动作去表示抚爱。对幼儿笑一笑、摸一摸头、拍一拍肩，让 幼儿依偎在身边说话。这些举动都使幼儿感到亲切、感到老 师是和妈妈一样爱自己的，觉得在老师身边特别有安全感。

总之，教师对幼儿真诚的爱是培养幼儿的良好情感的最好办 法。

2.建立老师与幼儿之间的平等、民主关系 教师要做到尊重幼儿，就必须了解每个幼儿的个性及能 力差异。仔细观察幼儿的言行，多从幼儿的角度出发，分析 他们的想法、做法。幼儿教师在情感上值得注意的是：必须 无私、公正地看待每一位幼儿，对“听话”、“漂亮”、“聪 明”的幼儿不能偏爱和迁就；
对“调皮”、“不听话”的幼儿不能冷落、歧视，否则会使他们产生自卑感、抑郁感，影 响幼儿的良好个性发展。在评价幼儿的行为时，一定要慎重， 要让幼儿感受到教师对自己的信任和尊重，从而建立平等、 民主的师生关系。例如：在我们小班里，有一个叫家辉的小 朋友，性恪内向，各方面能力也比较差，在教学活动中通常 都是充当“旁观者”的角色，失去了许多自我表现的好机会。

于是，根据这一情况，我就有意识地为他提供创造获得成功 的机会，并在旁不断地鼓励他：“家辉，你一定行的！”“家 辉，试试看，可以的！”就在这种充满尊重、鼓励的良好氛 围的影响下，他的性格渐渐变得开朗了，自信心也增强了。

3.教师的态度和情感对幼儿起着潜移默化的作用 幼儿具有较强的移情能力，会由他人的情绪状态而引起 自己与之相一致的情绪反应。例如：在幼儿园上体育课走平 衡木时，你会发现：排在前面的幼儿如果表现勇敢、大胆， 后面的幼儿就会纷纷仿效；
反之，前面的幼儿如果表现出害 怕、不敢前进，后面的幼儿也会受感染。幼儿活动的组织者 是教师。因此，教师的态度情绪很大程度上会对幼儿起着潜 移默化的作用。

二、为幼儿创设愉快、友好的环境 情绪本身具有情境性，而幼儿的情感深受外界所支配。

所以，幼儿园要努力为幼儿创设能引发幼儿愉快、友好情绪 的环境，以培养幼儿健康的情感。

1.创设愉快的生活学习环境教师与幼儿一同布置教室。根据具体内容设置情境，使 幼儿能在优美的环境中陶冶情感，发展个性。

墙饰的布置一定要具有教育意义，布置一些小朋友喜欢 的小动物图像，以及故事情节，例如：玩具大家一起玩，互 相帮助等，布置评比栏，用不同颜色的小旗表示不同的表现。

如：讲卫生的、讲礼貌的、帮助小朋友的、会唱会跳的……， 让幼儿关心自己的小旗有多少，从中去评价自己的行为，这 些都会让幼儿产生积极、愉快的情感，教室环境的布置还需 不时的更新，例如：在自然角中，有时放些各种小种子，有 时养些小金鱼，有时养只小乌龟……这会激发幼儿的美感、 求知欲，从而产生积极、愉快的情绪。

2.建立良好的同伴关系 首先，让幼儿学会尊重他人。要使幼儿有尊重他人的意 识，教师首先要以身作则，尊重每一位幼儿。其次，让幼儿 感受互助合作的乐趣。例如：一起表演唱歌、制作手工、泥 工的情境表演，结构游戏、角色游戏……都能促进产生热爱 集体的情感。当幼儿获得别人的关心和帮助时，我总是引导 幼儿说出自己的感受。有的说：“我的鞋带松了，家辉帮我 系好了，我很开心。”有的说：“我上厕所不小心滑倒了， 惠强把我扶起来，并搀着我走。”……慢慢的，幼儿之间形 成了一种互相帮助、团结友爱的关系。

3.对幼儿进行爱的教育，鼓励帮助幼儿学会交往 当前的普遍现象是，幼儿得到的爱太多，付出的爱太少。现在的小班幼儿大多为独生子女，在入园前已滋生了以自我 为中心的心理。教师应有意识地引导他们几个人一组，共同 玩一个主题，在游戏中互相交往、互相礼让，帮助、感受到 与同伴一起玩得更开心。在一日生活中，特别在幼儿喜欢的 或正在积极探究的活动中，我非常注意幼儿之间的交往与合 作，注意培养幼儿间的相互关心、相互帮助、相互谦让，引 导他们体验交往中的快乐情感。每次有新的小朋友来插班时， 我就请几个小朋友上台表演歌舞欢迎新的小朋友，并把最好 玩的玩具让给新朋友玩。当幼儿在交往中出现矛盾时，我总 是设法引导他们多为别人着想，并付之行动。

以上所述是我的一些心得，我知道还有很多不足之处。

但我始终相信：孩子如果拥有一个积极、健康的良好心态， 笑容常挂在脸上，乐观、开朗，愿意与同伴分享，让烦恼很 快过去，伤心时互相安慰，困难时勇敢坚强，互相帮助。这 些将会让孩子拥有一个健全的人格和成功的未来。