随着新课程改革的进行,小学数学的课堂教学模式也随 之进行改革和创新,逐渐侧重于以学生的主体,强调在教学 模式中学生的主体作用。小学二年级的学生处于对外界事物 充满新鲜感和求知欲望的阶段,因而在教学过程中建立让授 课师生进行互动与交流的平台具有重要的意义。它可以让学 生在沟通交流中加强学习实践,促进学生自主学习能力的形 成,进而让小学二年级的数学教学课程顺利开展。对话教学 模式能从本质上挖掘学生对数学学习的兴趣,进一步强化教 学效果。笔者通过相关的教学案例,对小学数学二年级课堂 教学中对话教学模式的应用进行了分析与探讨。
一、以学生为中心载体,构建积极主动学习的对话环境相对于高年级学生来说,二年级学生缺乏较强的主动性 和自觉性,却比一年级学生的课堂纪律和学习习惯好些。要 实践课堂对话互动模式,授课教师应该在课堂上构建一定的 以学生为中心载体的对话环境,使学生在对话环境中积极主 动地进行沟通与交流,进而达到促进学生自主能力发展的目 的。在授课教师构建课堂对话环境时,应该充分注重学生主 体作用,紧密围绕学生的身心特点,让学生充分解放天性, 进而更好地融入课堂对话教学。比如,在进行“100以内混 合运算”的课程学习中,授课教师可以在学生对教材了解的 情况下,将学生进行分小组合作,再对授课教师所提数学运 算进行分析和讨论,让学生在自由讨论过程中得到最终的运 算结果,并且研究是否有更简便的方法进行运算,最后再由 授课教师对运算方法进行总结。授课教师通过合理构建对话 环境,让学生敢于沟通和交流,进而为有效进行对话教学奠 定坚实的基础。
二、引导对话顺利开展,加强对话教学 在小学课堂教学中采取对话教学,最重要的是使得对话 的双方在情感和心灵上引起共鸣,进而使得双方互通思维。
然而,在实际教学实践中,因为小学二年级学生年龄偏小, 在自我思维形成的过程中仍旧不够完善,所以授课教师应该通过正确的方式引导学生展开对话。在小学数学教学过程中, 授课教师应该将对话教学和学生实际情况相结合,有意识地 引导学生实现更深层次的对话,从而落实对话教学应用。
比如,学生A有4件不同颜色不同款式的短袖上衣,有4 件不同款式的裙子,如果1件短袖上衣搭配1件裙子为一种穿 法,请问学生A一共可以有几种穿法?有学生给出的解题思 路为:先选择短袖上衣,1件短袖上衣能够分别搭配4条裙子, 每件短袖上衣都能搭配4条裙子,所以就有4×4=16,就有16 种穿法。也有学生给出了这样的解题思路:先选裙子,1件 裙子能够分别搭配4件短袖上衣,每件裙子都能搭配4件短袖 上衣,那么4+4+4+4=16,就有16种穿法。
所以,授课教师在课堂上通过这样的提问方式,不仅可 以让学生发散思维,思考不同的解题方法,而且所选的贴近 学生日常生活的实际例子能激发学生的学习兴趣,进而促进 课堂对话教学的实现。
三、利用课堂提问对学生对话进行引导,促进对话教学 的开展 在小学数学教学中,对问题的发现、分析和解决的能力 培养是授课教师在日常备课过程中非常值得重视的问题,也成为数学授课教师的一项重点研究工作。通过课堂上教师提 问环节,引导学生就问题开展对话与讨论,其意在培养学生 自主学习的能力,在对提问的分析和解答过程中促进老师与 学生之间、学生与学生之间对话的开展,从而调动学生学习 的积极性,达到活跃课堂气氛、提高对话教学有效性的目的, 使小学数学课堂教学在“平衡—不平衡—平衡”的动态交替 对话中合理转换。
比如,在小学二年级数学教学关于“角的初步认识以及 生活应用”中,授课教师可在课堂开始时先向学生提出此类 问题:“什么是角?角有哪些种类?生活中都能在什么地方 看到角?”首先给学生确定一个探究学习的目标,带着目标 翻阅教材,再根据所提的这些问题展开老师和学生之间、学 生和学生之间的探讨。在此过程中,授课教师可以适当鼓励 学生积极主动地开展对话,在对话中再找寻新的问题,诸 如:“角由哪几个部分组成的?角的大小与什么有关?又与 什么无关?”从这些问题的讨论中,让学生在课堂上掌握教 材所要求的知识点,并在学习过程中积极参与对话探讨,从 而加深学生对知识点的印象,有利于学生活学活用于日常生 活。
综上所述,随着新课程改革的进行,小学数学教学中的 对话教学模式越来越收到重视,并且成为众多数学教师所提倡的一种有效的教学工具,这对于引导学生主动自发地开展 学习和进行思维等具有极大的推动意义。所以,小学数学教 师在实际教学过程中,更应该将教材所要求的学科内容与学 生个人自身特点进行有机结合,创造有利于学生学习和思考 的良好对话环境,进而引导学生和其他载体之间开展积极对 话,促进学生通过对话教学过程牢固掌握教材知识点,调动 学生学习的积极主动性,最终达到对话教学有效实践的目的。
参考文献:
[1]陈晓燕.小学数学课堂对话式教学实践研究[J].中 国校外教育,2015,10:67. [2]吴健英.提升师生对话质量对实现小学数学高效教 学的意义[J].西部素质教育,2015,12:126.
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